卢文春
云南省文山州富宁县田蓬镇木卓小学 663414
摘要：教育是一个国家持续发展，获得不竭动力的重要源泉。教育强国是中华民族伟大复兴的基础性工程。教育信息化水平的高低直接决定了我国的综合国力。因此，构建智慧课堂，培养智慧型人才是基础教育的重要目标。基于此，本文章对构建小学语文智慧课堂的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；智慧课堂；构建策略
引言
信息时代的洪流对社会的影响是方方面面的，其于教学的影响尤其值得广大教师关注。基于“智慧课堂”概念的不断发展及教学硬件设施的持续更新、完善，设计兼顾学科培养要素与学生学习特点的智慧课堂教学方案成为当前教师必须直面的问题。小学语文教师在构建智慧化课堂的过程中，需要对语文学科形成清晰而深入的认识，进而通过将语文学科特性与多媒体教学设施的优势融合，充分借助信息技术优势，推动教学质量的有效提高。
一、智慧课堂的主要特征
第一，利用大数据分析来指导课堂教学计划制定。智慧课堂的创立需要依赖于大数据分析，将课堂教学中的各个环节以评分方式形成多元数据，通过分析这些数据来呈现出课堂教学的实际效果、学生们的实际掌握状况以及教学方法的优劣，从而对教学计划的制定形成一种反馈，让教师可以根据这些反馈信息来动态地调整自己的教学计划，促使教学效果不断取得进步。第二，高效的、多形式的课堂互动。在传统的课堂教学当中，师生之间的互动是有限的、不充分的，而且交流的形式也很单一，而在智慧课堂模式中，通过学生端设备来设置抢答环节，增加了学生上课的积极性，而且学生利用辅助教学工具还能够将自己的问题及时地传达给教师，加强了沟通的有效性。第三，使用新媒体技术工具辅助课堂教学。智慧课堂的开展离不开现代新媒体技术的发展，幻灯片、演示动画、电子书包、电子教案以及网课等现代网络教学资源形式逐渐成为了当代中小学教学的主流，智慧课堂实现了对网络教学资源地整合，拓宽了学生们的认知，而且利用多元化的智能工具还能够满足学生们的个性化需求，进一步提升了学生们的学习效果。
二、小学语文智慧课堂的构建策略
（一）让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人，尊重学生的主体性是目前素质教育的基本要求。在语文课堂教学中，要让学生真正成为课堂的主人，教师应该给学生提供充分的活动空间，尽量把课堂还给学生，以学生为主体，教师为主导，师生共同交流，生生合作探究，多给学生参与合作交流的机会。合作学习，畅所语言，本来是学生在课堂中自主学习的一个重要特征。对于调动学生的积极性，激发学习兴趣，促进学生全身心的投入到学习当中起着重要的作用。使学生在合作学习中各抒已见，相互启发，质疑问难，观察比较，相互评价，是思维的广度和深度不断拓宽加深。
由此可见，在语文课堂教学中，让学生自主学习，合作探究，努力凸显学生在课堂中的主人的地位，才能是学生很好的展示自我，得到锻炼，共同提高，不仅有利于学生学习积极性和创造性的发挥，更有利于学生个性的发展与培养。
（二）智慧课堂中的合作探究开启了全新的创新模式
合作探究学习强调学生小组内成员间的相互协助，并鼓励学生对于接受的信息学会甄别、推理和质疑。在智慧课堂中，合作探究不受到教室空间的限制，学生无需调换位置就可以进行分组研讨。分组讨论的过程学生只要连接耳机进行语音沟通或者通过平板电脑进行打字，不会像传统的分组讨论方式那样造成课堂的嘈杂，在小组研讨过程中每位成员都可以发表自己的见解，而且各组之间也不会互相干扰。在交流研讨过程中，各方观点和还能被实时记录起来，可以直观呈现整个谈论过程，并可以方便以后调出这些探究的有用结论进行学习。
（三）进行实践类语文课后活动
语文课后总结环节，对其整体教学具有总结作用。因此，教师在采取智慧课堂教学模式进行授课时，应该注意其课后点评环节的落实。在进行课后评价时，教师可以先将当堂语文课所涉及的知识内容进行总结，并在这一过程中引导学生回想当堂语文课学过的知识。学生在回想、思考的过程中，再次复习语文课程内容，有助于加深学生对语文知识点的理解程度。在教师总结完毕后，教师可以鼓励学生进行互相点评。学生在互相指正的过程中，不仅能帮助对方了解自身存在的问题，还有助于自检自查。长此以往，有助于小学学生语文学习效率的提高。另外，在课后总结环节，教师也不能忽视学生语文实践能力的训练。教师可以安排一些与语文课程相关的实践活动，以便加深学生对所学知识点的印象。教师在进行实践活动选择时，应该注意语文实践活动的范围，使真正达到锻炼学生语文应用能力的教学目的。教师可以利用互联网进行实践锻炼。互联网涉及语文情境较多，在筛选后，教师可以鼓励学生进行对话等实践活动。小学学生在与互联网进行互动的过程中，能够充分锻炼自身语文思维能力与口语水平。在一定程度上，有助于小学学生语文学习效果的提高。
结束语
随着信息技术的发展与融媒体的进步，教育也应该紧跟时代，构建智慧课堂。通过智慧课堂，培养小学生的创造力，提高他们的思维水平，实现信息技术教育与教育教学的深度融合，实现中国特色的教育新方向。
参考文献
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