贺淑芬
湖南省郴州市苏仙区廖王坪学校 423017
摘要：小学高年级学生有着明显的群体共性，其思维能力相对于低年级而言层级提升显著，其处于具象到抽象的转变过渡期，但不同学生过渡所需时间、速度快慢等都有着较大差异，而数学教师在授课过程中教学模式单一、内容传统，不能照顾到全体学生的感受，课堂氛围沉闷、压抑，也不利于学生主观能动性发挥。为此，教师应灵活运用多种教学手段，照顾到不同学生的特性需求，着力打造良好的授课氛围，为其综合能力提升提供助力。
关键词：小学数学；高年级；教学有效性；提升策略
“照本宣科”是传统课堂教学的主要授课形式，不仅没有充分挖掘出特色的教学资源和理论知识，也缺乏运用信息化教学理念的意识，忽略了对小学生数学思维能力的培养。随着新课改背景的深化，沿袭传统“灌输”教学模式，将知识面局限于教材，使数学课堂教学枯燥乏味，极大地影响了学生的学习效率，因而构建小学高年级数学高效课堂迫在眉捷。
一、小学高年级数学教学困境
1、学生对于数学学习缺乏兴趣
由于数学教学相较于其他学科具有一定的抽象性，所以学生对于教师课堂所讲知识未必能够理解，这就导致学生对于教师所讲知识接受程度不高，使得学生学习效率较低，另外由于数学相比于其他学科更具有难度，这就导致学生在学习数学时需要投人更多的精力，故而学生对于数学学习容易产生厌烦心理，同时，由于教师教学方式较为老旧，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛无法改善，不利于学生数学兴趣的培养。
2、学生题目分析能力较差
小学阶段学生的理解能力较差，故而在题目分析时常常会出现偏颇，而教师在题目分析指导这一部分又缺乏一定的教学经验，这就使得学生难以将教师课堂所讲的理论知识与实践相结合，不能很好地提高学生的学习效率。由于传统教学中教师更多地重视对于课本知识点的讲解，这就导致学生对于课本知识无法形成系统的理解，同时教师对于题目分析教学的忽视导致学生无法准确把握题目要求，这就使得学生在数学考试中难以取得较好的数学成绩，不利于学生数学自信的养成，长久以往，就使得学生缺乏学习兴趣，不利于教师教学目标的完成，使得教师的教学出现困境。
3、教师教学方式较为死板
随着科技的发展，新的教育工具也随之出现，而由于部分教师不能很快掌握新型教学工具导致教师的教学方式仍是传统教育中以知识讲解和习题讲解为主，无法让学生形成更深层次的印象，不利于教师教学质量的提高，同时由于小学生的特殊心理年龄影响，数学教学的枯燥必然导致学生对于数学学习的积极性不高，故而教师应当做到对于教学内容的选取，改进教学模式，从而有效提升当前小学数学教学水平。
二、小学高年级数学课堂教学有效性的提升策略
1、遵循学生发展规律与实际
教师在教学中应当注意对于学生心理年龄的把握，从而合理设计教学方案，避免由于教学内容过于抽象，使得学生对于教师所讲知识接受能力较低，导致教师教学效率较低，不利于教师教学目标的完成，同时教师还应当对不同学生的学习能力有着一个基本的了解，从而制定合理的教学方案，实现教学的个性化，从而有效提高课堂效率，教师在教学中应当把握教学节奏，不能盲目地以教学目标作为教学标准，而一味地追求教学进度忽视了学生对于知识的理解，导致教师教学质量无法提高。
例如，在教学“数与代数”这一章节时，由于学生对于代数知识缺乏认识，导致教师教学出现困境，这就要求教师能够选择教学内容，合理筛选，在教学时，让难度层层递进，从而使得学生对于知识有着一个更深的理解，教师还应当注意，合理选择教学内容时要求教师能够把握学生的心理年龄特点，从而选择合适的教学内容，而合适的教学内容并不是要求教师一味地简化教学内容，使得学生学习缺乏压力，不利于学生数学素养的培养。
2、立足多媒体教学
信息化教学技术的出现使得传统数学课堂呈现出前所未有的活力与生机，教师借用多媒体、白板和微课等设计更灵活的教学形式，能让学生在知识探索过程中提高对数学知识的分析运用能力。因此，将信息化教学融入小学数学课程，依托其“形、文、声、像”的特点使抽象的概念、公式和几何图形变得立体清晰，在教学过程中可以针对性导入多媒体课件，使学生能够在脑海中形成几何形状和了解几何图形的特征，并为下一阶段的学习做好准备，达成抽象思维训练的教学目标。
例如，在教学“图形与位置”的课堂上，教师可以借助多媒体的图片投影功能，向学生展示熟悉的闹钟、文具盒、帽子等生活中常见的物品，然后使用多媒体设备，逐渐隐藏这些“物体”的颜色和与数学无关的内容，使学生能够直观地看到这些图形，然后再由教师逐步介绍教学内容。多媒体设备具有灵活性、动态性等特性，不仅能生动地呈现教学内容，还能使学生轻松理解本课知识点，有效挖掘出学生数学思维中的兴趣点。
3、践行生活化教育理念
“艺术源于生活却高于生活”。数学知识与生活实际密不可分，数学的一些概念是从鲜活的生活情景中提炼出来的，将整个数学知识的获取过程变得动态化，最终也改变了传统的追求数学成果的课堂，践行了新课程理念下倡导以学生的“学”为主体的课堂模式，有效地激发了小学生强烈的数学情感体验。
比如在教学“可能性的大小”相关的知识时，教师可以设置生活场景—天气预报，让学生充当每日天气播报者，在有趣的游戏环境中体验现实生活中事件发生的不确定性，掌握用数学化的“可能”“一定”“不可能”描述生活中的事件，最终建构出整体性的数学知识体系，由此让学生对数学有全新的认识和理解，有效提升小学数学课堂教学效率。
三、结语
综上所述，提高小学高年级数学教学质量具有重要性与必要性。要提高小学高年级数学课堂的教学效率，需要教师转变教学观念，借助有效的教学方式来激发学生学习的欲望，提高他们学习的积极性。在此基础上，有效提升学生的数学学习能力，提高数学课堂的教学效率。此外，在小学高年级数学课程教学过程中，还需要教师通过创新教学方法、联系实际生活等方式，让学生明自学习数学知识的重要性，从而有效调动学生学习的主动性，提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王兆成.探究小学数学高年级教学效率提升策略[J].新课程·中旬,2018,(10):179.
[2]刘小燕.提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].数学大世界（下旬版）,2018,(10):96.