杜冠隆
(云南省曲靖市宣威市海岱镇中心完小, 云南 曲靖 655409)
摘要：一个班级数学学习的整体水平往往是由于平均分得出来的，但是小学数学的教学中由于某些后进生成绩的偏低拉低了班级的整体水平，这对教师的教学来说是有一定的阻碍的，也不利于其他学生的学习，作为教师我们要提高后进生学习的成绩，促进他们的发展。
关键词：小学；数学；教学；后进生；成绩
一、注重情境的创造，融入生活元素
情境学习中合理的情景创设能够激发学生学习的兴趣，也能让学生在学习的过程中增加的快乐，小学数学教学的过程中是对学生逻辑能力的提升，而且小学生学习的过程中思维的发展水平还需要不断提升，将教学中抽象的问题具体化，这样的过程对于学生的学习来说是提高学生的能力，这也就是说我们要借助特定的情境来提高学生的学习水平，并依据身心发展规律来提高对知识的理解。
例如：在学习图形变换的时候我们要以生活中常见的事物创设情境，教师可以借助多媒体来展示日常中常见的旋转门或者是雨刷器来演示事物，在视频演示的过程中让学生对图形的认识更加直观化，这样的过程对学生的学习来说有助于知识的理解，也能快速提高学生的学习效率，这样的生活化过程能让学生做到知识的学以致用，而且也能促进学生的核心素养。
二、合作探究，谈谈生活
合作探究的过程中学生的语言表达能力能够得到发展，思维的发展需要在碰撞中进行修正，也有利于学生创新思维的形成，作为教师我们设置合作交流的环节是为了让学生能够将自己的内心说想表达出来，这样的过程对于学生来说可以在听取他人意见的时候修正自己思维中存在的误区。
例如：在学习统计的过程中我们可以要求学生在课下对组内成员家庭用水做一个统计并制成统计图，然后结合统计图看一看你能都得到什么样的信息，小组人员要将图内反应的信息可以详细的罗列出来，这样做的过程对于学生的观察力和分析能力都是一个提高，对于数感的建立也有一定的帮助。
小学生学习的过程中可能会遇到很多问题，这些问题如果单靠一个学生来解决可能是非常困难的，但是如果能够进行小组合作这样问题解决起来就更加容易了，这就需要我们进行小组学习，为他们的学习奠定更加坚实的基础。
小组学习的过程中学生对同一问题的理解有多种看法，这样有助于学生的多元化思维的发展，也是提高学生学习思维的主要形式，而且在合作的过程中有助于学生取长补短，也能够开拓眼界，做到组内成员共同提高。
但是学生合作学习的过程中也是存在着一定的局限性的，这也就要求老师给学生设置合理的任务，保证课堂的效率，这样的课堂才能够更加充实，也能让学生的学习更有效率。绝对不可以让学生在学习的过程中流于形式化，让课堂的学习徒有其表。
例如：我们在学习圆锥面积的时候，我们可以让学生自己准备等底同高的圆柱和圆锥各一个，让他们通过实验来推导圆锥和圆柱体积之间的关系，在这样的实践中学生获得了更多的直接经验，这样他们对所学的内容理解起来更加容易，然后开始讨论生活中的常见的圆锥体，例如：我们夏天吃的蛋筒，就一个圆锥体，我们可以讨论为什么要用做成这样的形状，第一就是便于用手拿；其次就是同底等高的情况下圆锥体积是圆柱的三分之一，要是换成圆柱体商家就是赔本赚吆喝了。
三、注重学生的生活体验
学习数学的目的实际上是为了更好的生活，生活是人们获取知识的源泉，我们的数学教学过程之所以让学生感到枯燥泛味就是因为课堂教学的过程中脱离了实际的生活。因此，作为教师要想提高学生的学习效率就要开放课堂，带领学生走出课堂，走进生活，通过用眼睛的观察来发现生活中的数学，这样学生对某些数学知识点的认识将更加的立体化、直观化，而且他们也能够用自己所学知识来解决生活中遇到的问题，让学生能够感觉到学习数学可以提高生活质量，这样他们学习数学知识时候的心态才能转变，才能更加用心的来体验。
例如：在对单位进行教学的时候我们必须要让学生借助生活中的物品来体验一下1g和1kg之间的差距，体验一下1kg棉花和1kg铁到底哪个重，同时要找一些生活中常见的日用品让学生来体会一下用g做单位的物品的质量。在学习长度单位的时候，我们可以让学生通过自己的跑或走来体验一下50m和300米的差距，这样学生才能够将生活中的事物与数学相联系，才能在观察的过程中培养学生的理性理解力。
四、注重读图能力的提升
当学生到了六年级实际上简单的图形就都已经学习完了，教学过程中提高学生对图形的认知能力也是我们教学中必须要考虑的，这里所说的认知能力不是说单纯地进行辨认，而是根图形有关系的一系列公式都要做到心中有数，这就要求设计教学时为学生留出一定的自主学习空间，有些教师往往考虑到一节课40分钟，本来教学的时间就不够用，再让学生自己动手浪费点，那么教学任务就更不可能完成了，实际上这种想法值得商榷，学生通过自己动手获得来的直接经验，比教师站在讲台上讲授的间接经验记忆得更加牢固，所以就让放手让孩子自己去动手、去认知。
五、不断激发学习的热情
学习兴趣和热情是学生学习的内驱力，小学数学是一个非常枯燥的学科而且学生在学习的过程中数学的理解能力关乎他们做题的效果，过去的课堂上我们的教学中学生在课堂上处于一个被动听的角色，久而久之学生丧失了学习的兴趣，从教学效果来看无论是知识的学习还是能力的提升都非常的不理想，作为老师我们第一步就是要提高学生的学习热情，而且教师在教学的过程中一定要形成具有自身特色，让学生感受到学习的乐趣。
结束语：小学生数学是对学生数学思维发展的学科，在数学教学的过程中作为教师要提高学生对课堂的参与度，尤其是后进生学习的热情，让他们在每一节课上都有所收获时间一长他们的学习水平就会得到提升，而且学习的兴趣也会不断被发展，我们课堂设计要既能关注学优生又能关注后进生，这样才能提高整个班级学习的整体水平，促进学生的全面发展
参考文献：
[1]王成立，张佳琪，贾明凯.巧问引思由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J]，沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2019（09）：109-110.
[2]韩永刚，范红曼，张玉林.培养问题意识，引领思维发展——浅谈小学数学教学中陶行知生活元素融入的策略[J]，辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2019（10）：221-222