陈文四
安徽省巢湖市栏杆集镇青岗小学 238066
摘要：当前，在小学数学课堂改革当中的一个难点就在于小学高年级数学应用题，主要表现为学生思维模式化、不具备问题解决能力、学习枯燥反味以及教师难教。长此以往，极易导致学生畏惧数学应用题，甚至无法调动学习数学的兴趣，由此很难提高教学质量。在实际教学过程中，为帮助小学高年级学生提高应用题解题能力，就需要教育工作者进行深入的研究与改革，勤于反思、善于总结，探索新的教学方法与技巧。
关键词：小学高年级；数学应用题；解题能力；提升策略
小学高年级学生在数学学习过程中经常面临的一种题型就在于应用题，解决这种题型的关键就在于掌握一定解题方法，为此教师在讲解过程中必须注意方式方法，确保学生听过以后能够完全掌握这种解题思路[1]。
1小学高年级数学应用题教学现状
当前，关于高年级数学应用题的讲解，大多数教师多是遇到一道题讲一道题，不重视方式、方法，类型相同的应用题，教师往往需要反复讲多次，由此会极大的浪费时间，也无法帮助学生真正掌握解题方法。为此，在小学高年级数学应用题的解题过程中普遍存在的一个问题就在于，教师无法掌握正确的解题方法、方式，给学生灌输的解题方法、思路往往都是不正确的[2]。
2解题能力提升策略
2.1划分题目层次，全面分析题意
在解决数学应用题时，题目中往往涉及全部已知信息，从中可以准确找到解题的关键信息，为此教师需要教会学生正确的审题。第一，读题：指导学生逐字逐句的解读应用题的每句话，充分理解题意，明确需要解决的问题和所需信息。第二，划分题目层次：数学应用题的文字通常比较多，信息容量大，在题目中已知条件、未知变量相对比较分散，为此审题时一定要准确的划分段落层次，明确每个层次所包含的信息、代表含义以及相互之间的关系。第三，领会题目中的关键词：明确各类专业术语的概念、含义。第四，针对有图的题目，需掌握题目、附图之间的关系，在阅读题目时能够结合图形，从而能够的弄清楚题目。
2.2充分运用生活情境
学习数学能够帮助人们更好的生活，在生活中数学也能够得到有效升华与提炼，因此有必要创造设计一定生活情境来更好的开展数学教学，充分挖掘学生潜能、更好的解决数学难题，也能够指导学生在生活中真正做到学以致用[3]。
如：类似于加减法类型的题目，138+99或156-99，为帮助学生计算可以写成138+99=138+100-1或156-99156-100+1，针对这种问题，原题是加法计算反倒减1、减法计算而加1。具体讲解时，教师可以设置一个生活情境：利用教学纸币来演绎一个“小小超市”，安排学生分角色扮演消费者、超市售货员，教师利用标价相同的商品，方便学生利用纸币来理解运算。这是一种将抽象化知识实际化的过程，源自于生活又高于生活，能够转变抽象数学知识为一个个简单的生活问题，便于指导学生更好的解决那些相对比较复杂的数学问题。
2.3充分应用画图与线段图
针对一些相对比较复杂的题目，学生一时之间无法选择正确解答方式时，教师就可以指导学生进行画图操作，以此可简化那些抽象的数学知识，使其更加直观化、立体化，便于弄清楚题目中的逻辑关系，更好的解决分数、百分数应用题。同时，针对这类应用题一般会涉及不同的数量比例和表现数字，为更好的开展分析、解答工作就可以利用线段式的表现手法，帮助学生提高解题效率，但是前提条件在于明确标准量和对应的比例情况，从而解答时应该利用树形相结合的思维。
2.4建立数学模型，并检验
小学作为学生的初始学习阶段，小学生的思维模式、学习能力依然处于培养阶段，为此在解决小学数学应用题的过程中需严格按照小学生的思维模式，建立相对直观化、形象化的数学模型。在此之前认真分析题目，找到等量关系，并认真标记重点，画线段图与，模型图，利用已知数量来分析那些未知数量，从而有助于良好数量关系的建立[4]。在解决应用题以后做好检验工作，确保所得出的答案最为正确、最符合实际问题。
除此之外，教师需要高度重视如何锻炼学生的独立思考能力，增强审题能力，帮助学生掌握正确的解题方法，引发学生的主动思考，并用于提出问题。
结束语
综上所述，在小学高年级数学教学中，应用题教学作为一项重点内容，能够更好的培养学生的逻辑思维，为进一步优化学生的学习效果，就需要教师找准科学的方法，从而能够不断提升学生的解题能力。
参考文献：
[1]宋景花.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究[J].中外交流,2019,26(27):174.
[2]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育,2016,2(23):186.
[3]石远芝.如何提高小学高年级学生数学应用题解题能力的探讨[J].魅力中国,2020,(6):168-169.
[4]包铖铖.小学高年级数学应用题教学现状及策略探究 ——以滨州市阳信县小学为例[J].考试周刊,2020,(51):55-56.