欧阳丽霞
江西省景德镇市第十七小分校 333000
摘要：随着我国社会技术的不断发展，信息技术和教育之间的联系和交融也是越来越紧密，因此，现在社会教育要取得好的发展就必须加强结合技术与教育之间的联系。当前对于数学课程改革的呼声很大，在数学课程中融入信息技术也变得至关重要。那么如何提高数学教师教学与信息技术水平之间的联系是非常关键的。同时考虑到对学生的能力和知识的培养，要把学生的自主学习和接受学习结合起来，是我们需要思考的问题，也是现代课程改革的重点问题。
关键词：信息技术；小学数学；应用
数学是小学教育中不可或缺的组成部分，尤其是在社会急速发展的今天，我们需要思考数学教育的新方法，以适应社会对教育教学的要求。如今正是信息技术蓬勃发展的时代，如何应用信息技术是各行各业都在思索的问题，那么，教师应该如何应用信息技术辅助教学呢？具体到小学数学教学，教师可以采取哪些方法合理应用信息技术呢？以下是我的一些体会，希望对如何在小学数学教育中应用信息技术这个问题有一些帮助，当然，个人能力有限，难免有不妥之处，欢迎指导。
一、应用信息技术整合教学内容，提高学生的学习兴趣
在教学中我们发现，学生如果对某一科目感兴趣就会孜孜不倦地投入该科目的学习中，这一科目的教学成绩就比较理想。反之，若学生对该科目不感兴趣甚至有厌烦情绪，该科目的教学效果就差强人意。因此，要想切实提高数学的教学质量，教师就要重视兴趣的培养，在这一方面信息技术发挥着重要的作用。它可以为学生提供丰富的感性材料，创设生动形象的教学情境，不断激发学生的兴趣。
以《认识小数》一课时，这节课的主要内容是让学生在丰富的生活场景中认识小数，理解小数的意义。这就需要教师从学生已有的生活经验出发，选取他们熟悉的生活素材为教学内容，让学生在喜闻乐见的情景中掌握数学知识，使教学目标在不知不觉中得到落实。为此，教师充分利用信息技术图文并茂的优势，为学生出示商场中物品的价格，如可口可乐的标价为2.5元/罐，飘柔洗发露14.4元/瓶……文具店中各种文具的价格，如碳素笔1.5元/支，英语本2.2元/本……熟悉的生活场景立刻唤起学生的学习热情，将学生快速带入学习的氛围中。在教师的引导下，他们发现这些物品的价格并不是以前学习的自然数，但由于生活经验的积累，学生对这些数字并不陌生，很快说出这些数字表示的意义，像碳素笔1.5元/支表示一支碳素笔是1元5角，2.2元表示2元2角……有了这层认识，教师就可以顺利地展开小数的读写教学，加快课堂的教学进度。就这样，教师通过运用信息技术将生活场景搬到数学课堂上，让枯燥的数学学习变得趣味盎然，富有生活气息，缩短学生与数学之间的距离，从而增强学生对数学学习的亲近感，激发他们浓厚的学习兴趣，提高教学的有效性。此外，生活化的场景还让学生意识到生活处处有数学，数学就在我们的周围，从而使他们对数学学习的意义有了进一步的理解。
二、应用信息技术加强学生的理解领悟
信息技术具有形象具体、动态演示、方便快捷等优点，科学有效地运用信息技术能够将知识化静为动，活跃课堂气氛，更好地传授知识，帮助学生理解知识。
例如，在教学《角的初步认识》一课时，在帮助学生辨析角的两边长短影响角大小时，教师可以利用信息技术动态地展示知识形成过程。
首先在课件上展示出一个两条边比较短的角，命名为∠1，紧接着再展示出一个与其大小相等？但两条边比较长的角，命名为∠2，让学生先自主判断∠1与∠2是否相等？为什么？学生讨论结束后，再利用几何画板软件，将∠1移动到∠2上去，学生惊讶地发现∠1与∠2两条边重合，此时教师要把握时机，向学生渗透“角的大小与两边的长短无关，只与角两边叉开的大小有关”的知识，及时为学生消除疑惑。由此一来，不仅激发了学生探求新知的兴趣，而且有利于加深学生的理解与记忆，提高学习效率。
三、应用信息技术突破教学重难点
重难点是课堂教学中学生必须要掌握的、不易理解的、甚至会理解错误的知识。小学生本身记忆力强而理解力差，数学学科中的概念、公式等推导，需要学生具有一定的理解性思维，如果单靠教师文字性讲解，学生很难从根本上把握。因此，教师可以从这一点入手，运用信息技术声像并茂、形象具体的特点，将数学知识化抽象为形象，让学生感受到知识的本质，更深入地掌握重难点知识。
例如，教学《三角形》一课时，教师先让学生画出自己认知下的三角形，结合学生的答案，教师对所有情况进行整理，并用多媒体展示出来。这样既关注课堂生成资源，又体现了学生的主体性。接下来就三角形高、底、边、角等特性展示正确的三角形形状，让学生与自己的原先的认知进行对比，查漏补缺，丰富对三角形的认知。从而以直观感受的形式构建知识体系，突破教学重难点。
四、应用信息技术整培养学生的数学能力
数学是一门严谨的学科，无论是语言的表达还是思维活动都不能随心所欲。随着新课改的不断发展，新的教学模式正逐渐被推广，其中“观察—猜想—验证”成为数学教学的主要手段。将信息技术运用其中，可以让这些学习活动如虎添翼，培育学生的数学能力。
例如，教学《面积计算》一课时，教师就可以运用信息技术中的“Flash”功能，保持宽不变，用鼠标拖动长方形的长，学生可以发现随着长的增加，长方形的面积也随着增加。同样的方法保持长不变，拖动宽，可以得到长方形的面积随着宽的增加而增加，经过这样的观察比较，学生可以断定，长方形的面积与长方形的长和宽有关，为他们明确了探究的方向，为后续推导长方形的面积公式奠定坚实的基础。试想，若没有信息技术的辅助教学，只一味地让学生凭空猜想，他们可能漫无边际地乱猜，影响教学的进度。这样在多媒体的参与下，学生的观察力、判断力都得到有效的提升，数学能力随之增强。
结束语
总的来说，现代信息技术与学科教学工作的结合是一种必然的趋势，不仅能够促进教学结构的优化与改良，还可以引导学生在有效的学习和探究活动中获取丰富的知识，同时使其感受到学习的乐趣，不断提高他们的学习积极性。鉴于此，小学数学教师需要在信息技术的帮助下不断探索创新教育的出路，通过整合各个教学流程来完善授课内容、营造良好的教学氛围，继而实现教与学的有效互动，促进学生学科核心素养的稳定发展。
参考文献：
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