毛连超
云南省昆明市寻甸县倘甸镇碑庄小学
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也发生了很大程度的变化，学生由以往的被动接受地位转变为课堂学习的主体地位，小学数学课堂教学的教学目标也由以往的“教会学生知识”转变为“教会学生学习”。为适应小学数学课堂教学中一系列的转变，教师就可以在小学数学课堂教学中实施小组合作学习的教学模式，在调动学生自主学习、独立思考的基础上，提高课堂教学效率，培养学生的综合素质能力。
关键词：小学数学；小组合作学习；应用
小组合作学习可以有效地促进学生之间的合作与互动，能够很好地提高课堂教学效率。对此教师应该重视起来，懂得因材施教，注重转变教学方式，根据学生的不同特点和学习能力来组织小组合作学习，这样才能在保证课堂教学质量的基础上促进学生实现全面发展。
一、 小组合作学习的价值和意义
小组学习方式是课程教学改革中慢慢形成的一种方式，在八十年代就有学校应用过这个方法。小组学习可以促进学生和教师的交流，同学之间的交流。教师将不同水平的学生分在一个小组，这样成绩好的学生会帮助其他同学，提高整体的课堂效率。小组合作学习指的是以不同人数划分学习小组，然后让学生在组内通过沟通和探讨掌握知识，提高能力，并在此基础上使得整个小组的每个个体都能有不同水平的提高。需要注意的是，合作学习过程中，对于所有任务都要由团队合作来完成，每个组员都要积极参与，发表自己的意见和建议。这就要求小组的成员数量不宜过多，一般四到六个人一组比较合适。人数过多无法保证每一个学生都有参与感。在进行小组合作学习的时候，对于同一个问题每个人都会有不同的见解，合作学习就是让每个个体聚在一起，通过交流阐述观点，补充别人，完善自己，可以更全面的学习，掌握不同的学习方法，拓宽学生思维，提高学习能力。同时，由于组员们需要不断的交流和沟通，因此还可以促进学生的人际交往能力，有助于完善学生的社会认知。
二、小组合作学习在小学数学教学中的实施现状
在新课程改革的过程中小组合作学习模式的实施也已经有了很长一段时间，在具体的小学数学课堂教学实践中，取得了较为显著的教学效果，但是，同时也仍存在着一定的问题，制约着小组合作学习模式教育优势的发挥。首先，在小组合作学习的过程中学习目标不明确，使学生无从下手，无法进行自主、合作、探究的学习过程。其次，小组内成员分工不合理，小组学习效率低下。小组合作学习模式本身就是学生相互配合、合作的学习过程，但是由于小组内成员分工不明确，学习能力强的学生，往往包揽了大部分的学习任务，从而导致学习效率低下，无法对所有的学生形成锻炼。最后，教师的指导作用发挥不当。在小组合作学习模式中，学生处于学习的主体地位，而教师只是组织者和指导者。但是在教学实践中，大部分教师仍然对学生的自主学习给予了过多的干涉，甚至有的教师以指导之名，代替学生思考，将学习结果强加于学生，严重影响了小组合作学习模式目标的实现。
三、小组合作学习在小学数学教学中的优化策略
（一）对合作小组进行科学的划分、合理的分工
在小组合作学习模式的实施过程中，合作小组的划分是最为关键的一个环节。
合作小组作为此种教学模式的基础，科学的划分和合理的分工是影响实施效果的重要因素。因此，首先，教师应充分的了解学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点，并根据学生各自的特点，进行合作小组的科学划分。合作小组一般以4-6人为宜，进行划分时应遵循“组内互补，组间平行”的原则进行合理的划分，使每个合作小组中都能体现高中低的层次区分，以便于学生之间进行优势互补，相互促进。其次，还应指导学生在小组合作中进行合理的分工。一般情况下，小组内学习基础好、学习能力强的学生，具有更高的学习自觉性，可以担任小组长，总体负责小组学习的管理、计划等工作，而较为细心的学生可以负责记录，较为活跃、具有较强表达能力的学生可以负责代表小组进行发言，只有根据学生的不同情况进行合理的分工，才能使每一位学生都能积极的参与到小组合作学习的过程中，实现全体学生的全面发展。
（二）注重小组合作氛围的创设，制定明确的学习目标
在小组合作学习的过过程中，学习目标作为学习过程的重要指导，能为学生的自主学习指明方向、奠定基础。因此，在学生进行小组合作学习活动之前，教师应首先明确的告知学生学习目标，并引导学生围绕这一学习目标，进行自主的学习和小组间的合作学习。通常情况下，教师都是通过以问题情境的创设为手段，向学生阐明学习目标的。其次，教师还应注重为学生创设合作的学习氛围，使学生意识到只有通过小组间的合作学习，才能更好的完成学习任务。这样教师就可以建立适当的小组间的合作、竞争机制，使学生将小组作为一种“利益共同体”，提高相互配合、团体合作的意识和能力。
（三）以学生为主体，开展教学活动
既然是要在课堂中应用小组合作学习的模式，那么教师就要先改变以往的课堂教学方式。在以往的数学课堂教学中，包括现在有些数学课堂教学中，教师总是给学生讲得多，而让学生做得少，学生在课堂中没有主动权。而小组合作学习的教学模式是学生主导自己的学习，教师在这样的课堂中扮演引导者的角色，引导学生在小组合作中去学会数学知识。由此可见，教师的教学方式显然是与小组合作学习的理念相反的，所以教师一定要改变不合理的教学方式，把课堂放到学生手中，让学生成为课堂中的主角。
结语
小学数学课堂教学中小组合作学习方式的形成和发挥作用还需要教师和学校付出更多的努力，需要教师去做出改变，在课堂中教会学生去进行合作学习，用奖励去激励他们参与进来，还需要学生去配合教师，以此让小组合作学习模式帮助学生去学习数学。但为了使小组合作学习模式更好地应用在小学数学课堂教学中，还需要做出更深刻的研究。
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