刘艳萍
内蒙古赤峰市喀喇沁旗和美第一小学 024400
摘 要：小组合作学习这一新型教学模式在新课改背景下得到了快速的推广应用，与传统教学模式相比，小组合作学习的运用具有重要作用，充分体现了学生的主体地位，通过组织学生进行小组合作探究，在良好的教学氛围下，实现了师生互动和生生交流，这样可以促使教学效果得到明显的改善。小学数学教师要掌握小组合作学习的教学方法和要点，应该合理设置学习小组，明确责任分工，可以创设教学情景，激发学生合作学习的兴趣，教师也要适时参与指导并协助，最后还要注重完善小组评比机制，从而确保实现良好的教学效果，推动教学改革取得不断进步。
关键词：小学数学；小组合作学习；重要性；教学方法
引言
在传统教学中，教师习惯采用“满堂灌”的方式进行教学，没有起到积极的教学作用，也打击了学生学习的积极性。新课改之后，教师应该适当改变机械化的教学模式，充分体现学生的主体地位，要将培养积极探索、合作的能力作为教育目标。新课程背景下，小学数学教师要深入分析把握小组合作学习的重要性，通过这一新型教学模式的合理运用，真正引导学生主体进行自主合作探究学习，营造自由活跃的教学氛围，从而充分发挥合作学习的优势，实现更好的数学教学效果。
1 小学数学小组合作学习的重要性分析
小学数学是学生接触数学学习的开端，此时应该重点对他们的学习兴趣和学习习惯进行培养，传统教学模式在这方面存在着很多的弊端，教师应该进行这方面的改革创新。学生之间是存在个体差异的，他们在学习数学的时候，会有学习好的，也会有学习困难的，传统上的统一化灌输讲解模式难以解决好这一现实问题，但通过小组合作学习方式的运用，学生在共同讨论研究的过程中，相互启发和促进，不但可以更加容易的理解掌握知识，而且还能找到好的学习方法与途径，小组成员之间取长补短，在活跃自由的教学氛围下，促进了学生综合素质得到全面提高[1]。在小学数学教学中，运用小组合作学习方式，不同学习能力的学生之间可以相互帮助，学生的学习热情和主动性更高，并且小组之间也可以进行学习上的良性竞争，整个教学氛围变得活跃起来，学生不再感觉数学学习是枯燥乏味的，不再抵触学习数学，而是充满了干劲，在自主合作探究学习的过程中，促进了教学效率得到显著提升，小学生的数学学习水平不断提高。
2 小学数学小组合作学习的教学方法
2.1合理设置学习小组，明确责任分工
在小组合作学习方式的教学中，学生是教学活动中的主体，小学数学教师要树立这一教学观念，对学生的实际情况有个全面充分的了解，包括对数学的学习兴趣、思维能力、性格爱好、性别等多方面的情况，遵循“组间同质，组内异质”的原则合理分组，一般4-6人为一个小组，还要确保每个小组内的成员都有表现的机会，学习能力强的学生可以帮组学习差的学生，同时不同小组之间保持合作竞争的关系，这样每个小组都会非常努力，为教学效率的提高奠定了基础。小组内部还应该明确责任分工，每个学生会都应该明确自身的角色和职责，可以设置组长、资料员、记录员、汇报员等职务，可以每周更换一次职务，让每名学生的能力都能得到锻炼，大家各尽其责，为了小组的共同目标任务不断努力，争取在小组竞争中取得良好的表现。教师要指导学生明确自身的主体角色，引导他们对于小组合作学习要充满积极性，在遇到问题的时候要积极主动的思考，要有小组的集体荣誉感，形成良好有序的合作学习机制，从而为小组合作学习的正式开展奠定良好基础。
2.2创设教学情景，激发合作学习的兴趣
与传统教学模式相比，小组合作学习的最大优势，就是小组内部的个体都积极的参与自主合作探究，学生真正成为学习的主人，充满着学习兴趣，通过与同学和老师的互动讨论，最终自主获取知识，而不是直接接受教师的灌输。并且，各个小组之间还存在着良性竞争的关系，每个成员都为了小组的荣誉而努力，希望自己所在的小组能够表现的更加优异，获得老师和同学的赞赏[3]。因此，小学数学教师要注重科学组织合作探究学习活动，树立以学生为主体的教学理念，激发学生参与学习的兴趣。例如在“长方体和正方体”内容的教学中，就可以让学生们说一说生活中都有哪些长方体或者正方体的物体，并且说一说这些物体的特征，比一比哪个小组列举的事物更多更有代表性，归纳总结的最准确、全面，这样各个小组的学生就会积极参与进来，从日常生活中的粉笔盒、铅笔盒、橡皮以及电视机入手，主动探究思考，这样的教学注重与实际生活的联系，学生也会更加积极的参与讨论。
2.3教师适时的指导并协助，确保合作学习高效开展
在小组合作学习过程中，虽然学生占据主体地位，应该将课堂的主动权交换给学生，但是实际上学生在合作交流的时候经常会遇到一些问题，从而影响小组合作的顺利有效开展，因此教师的作用是不可忽视的，小学数学教师要适时地参与指导并协助，只有师生共同努力，才能真正体现小组合作学习的重要教学价值。教师要结合实际教学内容，清晰说明合作学习的任务，确保每个小组都能明确学习目标，进而分析任务完成需要具备什么样的条件，最终达到什么样的效果，同时要为他们提供充足的合作讨论时间，确保学生主体性得到充分发挥。当学生讨论的时候，教师要来回巡视监督，如果发现小组讨论陷入僵局或者走入歧途的时候，应该给予帮助和引导，要让所有学生都有参与表达的机会[4]。例如，在“三角形的分类”内容的教学中，就可以组织学生以小组讨论的方式，说一说三角形都有哪些类别，要指导他们按照角或者边的特征进行分析，并且研究各类三角形之间的内在联系，比如“等边三角形是锐角三角形，也是特殊的等腰三角形”这样学生可以对三角形的分类产生更深入的理解，从而确保了合作学习的高效开展。
2.4完善小组评比机制，保证合作学习的效果
对于小组合作学习的开展，为了确保每个小组内部凝聚力，也为了提高小组的竞争力，应该注重完善小组评比机制，在小组之间的良性竞争过程中，促使学生的学习能力得到提高。子在教师提出一个合作讨论任务后，各个小组要尽快的得出讨论结果，各个小组之间存在着竞争关系，对于表现优秀的小组，应该获得一定的奖赏，在这样浓厚的学习氛围下，才能保证合作学习取得良好的效果[5]。为了实现这样的教学目标，教师应该注重完善合作小组的评分机制，要对每个小组内部的各个成员表现进行评比，对于积极参与发言，主动帮助其他组员的学生，应该给予一定的积分奖励，评选“优秀小组”“小组标兵”等荣誉称号。
结语
总之，小学数学教师要充分认识到小组合作学习的重要性，以新课标为指导，及时革新教学理念和教学模式，掌握小组合作学习的教学方法，科学地组织和调控，营造良好的教学氛围，真正促使学生充分发挥学习的主动性和兴趣，引导不同层次的学生都要积极参与到学习之中，共同讨论，相互促进，这样一定会获得更好的教学效果，小学生的数学学习水平会显著提高。
参考文献：
[1]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究，2018（09）：51-52.
[2]蒋新春，梁桂华，黄凤荣.小学数学小组合作学习有效性探讨[J].中国校外教育，2016（01）：79.
[3]龚家洪.小学数学小组合作学习的有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：125.
[4]田旭.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（02）：50-51.
[5]麦小英.小学数学如何开展小组合作学习[J].数学学习与研究，2018（10）：98.