徐倩
四川省泸县石桥镇马溪中心小学校 646100
摘要：数学本身的抽象性以及小学生自身智力发育不完全所导致的理解能力不强是小学数学面临的问题，想要提升小学数学的教学效率，就一定要解决小学数学教学当中的问题，这就需要我们选对方法，将这些问题进行解决，更为有效的进行小学数学的教学。
关键词：小学低年级；数学教学；物理模型
引言
数学中的模型思想主要是指在认识和理解相应的数学知识时，能够将抽象化的数量关系、图形关系等以形象化的数学语言来进行表示。例如，教师在讲解怎么计算正方形和三角形的面积在之后，可以让学生通过创建物理模型去对学校的类似形状进行测量，大小没有多大的关系，计算方式也没有关系，有关系的只是最后的结果。所以，在教学过程中教师更要重视对小学生物理模型思想的渗透和培养。这样才能够更好地帮助学生掌握相应的数学知识，从而促进其对于数学运用能力以及数学问题解决能力的双重提升。
一、物理模型在小学数学教学中的意义
现阶段来看，教师们在教学时无法摆脱传统的教学模式，将数学改革只是在表面上进行，在这种状态下，建立起数学的模型思想，可以激发学生们对于自己学习数学的兴趣，调动他们的主观能动性，积极有效参与到课堂生活中，从而调动整体的教学课堂的氛围，这样就能加速对于小学数学的教学课程的改革。灌输式的教育，让学生们无法提高对于学习的兴趣，思维能力以及分析能力也达不到当时的水平和要求。因此要满足学习水平的需求，就要建立模型这样才能保证课堂的趣味性，凸显学生的学习主体性，提高学生的实践能力，设置多样的教学形式，可以通过模型的思想建立起不同的学习活动，这样才能保证学生们对于学习数学的兴趣，改变灌输式教育的教学现状。
二、小学数学课堂学生动手能力培养及运用现状分析
在目前的小学数学教育中，还有让学生自己动手的课程。首先，教育方式在不断变化，新课程也在不断改进和变化，培养动手能力已经是一种存在在人的思想中的事情，也存在教师的教学中。目前的小学数学教学中，在培养学生动手能力上还是存在很多的问题：第一，在培养动手能力的组织上做得不够好，虽然有可用的内容，但是形式太单一，内容也不均衡，没有和所学的知识进行很好的融合，这是当前教学过程中需要重视的地方；第二，动手环节和课堂讲解的知识点没有很好地融合，对于动手能力只是流于形式；第三，在学生动手的这个环节没有现实依据提供，没有很好地探究作用，也不利于教学的实现和发展，这是目前小学数学教学特别需要注意的问题。
三、小学低年级数学教学中物理模型的应用和动手能力的培养的策略
（一）、创设情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学教学应当强化学生的自主性，通过对教学方法的创新，吸引学生主动参与，从而引导学生深入思考，提升其数学核心素养。”对此，教师可以在小学数学的实际教学当中，运用更多的适合小学生的方法来鼓励学生积极参与，从而更好地激发起学生学习数学的兴趣。在进行“植树问题”的教学时，教师利用小学生好奇心较重的心理特点先为学生出示一个谜语“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写能算还能画，天天干活不说话。”来引发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。
（二）、利用多媒体教学进行动手操作
现在科学技术发展的越来越快，多媒体教学也不是什么新鲜事了，运用多媒体教学的方式来提升小学生的动手操作能力和帮助小学生进行数学知识的学习也成为了一个有效的方法。例如在进行长方体的学习过程当中，教师就可以使用多媒体教学，让学生运用动手操作的方式来进行学习。
教师可以制作一个可交互的flash动画或者微课短视频，将一个长方体分成六个面，并且标上序号，由学生通过iPad或者直接到讲台上来进行拼接，进行序号的排列，将这不同的六个面拼接成为一个完整的长方体，并且在电子设备上以立体的方式展示出来，方便学生的理解，这样在对学生进行多媒体教学的过程当中，就进行了动手操作能力的培养，也能够更加的有效的提升课堂的效率，帮助学生学习数学的知识。
（三）、培养学生的数学思维能力
以我们生活中的实际问题作为基点，培养学生的联想发散能力，从看到的实际问题联系学过的数学知识，从而建立起实际与数学一一对应的物理模型。于此我们也可以发现实际问题可以与数学知识存在莫大的练习，理论与应用之间的距离就是这么相近，数学与我们的生活密切相关。小学数学教师也可以多多列举实例来完成教学。如班级的选举活动，人数的分配问题甚至是其他小型益智游戏等都可以由学生借助学到的数学知识来完成。学生可以更为清楚的明了数学的意义，从而激发他们学习数学的兴趣。同时，我们还应该转变传统的教学理念，将学生的身心感受放在第一位，对教材中与生活相差甚远的内容应给予合理的舍去，让学生发现数学一直都与我们很近，就在我们的身边，学生也会尽可能地会发现生活在的数学美，物理模型可以如此清晰地摆在学生面前。
（四）、让理论和实际相结合的策略
对于整个的物理模型这种方式下所学习的数学理论知识点，将其运用到实际教学和实际生活中，数学知识穿插到这些物理模型中，能更加生动创新，注入他们自己的思想。在这种的教学过程中，教学模式就会引导学生们在自己的头脑中形成物理模型以及数学概念，提高学生们的认知能力，有利于学生们将所学的知识运用到实际之中。因此，教师们可以结合教材内容，逻辑问题进行教学，这种教学方式才能引起学生们的兴趣，以吸引学生们学习数学的注意力，对于图像知识的掌握也有一定的作用，提高他们整体的思维能力，从理论到实践到应用，成为一体化。最终教师们在整个课堂教学实施的过程中，以学生们为主体建立起物理模型，影响整个教学方法的效率问题，提高学生们的效率，这样才能为学生们积极掌握物理模型的思想和教学方法方面打下良好的基础。
（五）、增加物理模型与动手能力的趣味性
在进行教学的过程中，教师要想在教学上作出一定的成绩，就需要激发学生在创建物理模型和动手能力中的乐趣。小学阶段的学生，只有带有趣味性才可以吸引他们去关注、去了解要学习的知识。例如，在交给学生认识图形的时候，教师在将知识点讲解之后，可以让学生使用物理模型自己去拼凑一些图形，增加他们的真实感。另外，在教学的时候，教师还可以设计一些有趣的游戏，例如在学习有关比例的知识时，教师可以让学生通过物理模型亲自认识比例尺。
结束语
总之，在进行小学教学时，教师要考虑到小学生的特点和教学内容去设计物理模型和动手能力有关的实践活动，并且还要自觉推动教学向前发展。在培养小学生创建物理模型以及动手能力的时候，还需要很好地运用物理模型，全面提高小学生学习知识、理解知识以及运用知识的能力。
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