魏完成
（福建省泉州市洛江区第二实验小学 福建 泉州 362012）
摘要：近年来，小班教学的理念被推广，也引起了不少学校的关注和重视。实际上，小班教学更有利于教师教学活动的开展。与此同时，教师能够更加全面地去了解每一位学生，从而为学生定制更为具体的学习计划和目标。当然，开展小班教学还能增加师生之间交流互动地机会，促进和谐师生关系的形成。在小学数学的小班教学过程中，教师可以充分利用激励机制来激发学生的求知欲，进一步优化课堂教学，提升小学数学的教学效率和质量。在本文中，将进一步探析如何利用激励机制推动小班化数学教学发展，希望能够给广大小学数学教师提供一定的参考和帮助。
关键词：激励；教学；优化；课堂
数学作为义务教育阶段的“三巨头”之一，对小学阶段的学生而言，其有着重要的意义。数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，对学生逻辑思维要求较高。小学数学的知识点是一环紧扣着一环的，而如果学生对于其中任意一环的理解不到位，则会影响下一环节的学习。为此，小学数学教师就要充分发挥引导作用，在教学过程中以鼓励为主，力求在无形中帮助学生转变学习态度，构建学生的学习自信心。
一、激励机制对于课堂教学的影响
1激发学生的学习兴趣
人一旦对某种事物或者某件事情产生了浓厚兴趣，相当于拥有了前进的动力。为此，小学数学教师应该清楚认识到兴趣对于学生学习而言的重要性。只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才会自愿、积极地参与到课堂教学中。
2缓解师生关系
在素质教育的推动下，课堂主体已经从教师变成了学生。也就是说，在课堂上，学生占据了更多主导的权利。在日常教学过程中，教师要多鼓励学生，以此缓和紧张的师生关系以外，也有助于教师进一步了解学生的具体学习情况。
二、借助激励机制?优化小班化数学课堂教学
1师生课堂角色的转变
1.1小班教学的特点
小班教学的意义在于最大化的保障学生学习的权益，使得学生能够拥有更多的教学资源。而现如今越来越多学校开始实行小班化教学。小班教学的实施无疑能够加深教师对学生的全面了解。除此之外，还能够使得教学活动更具有个性化。无论在学习时间亦或是空间上，学生都更具有选择性。当然，小班化教学还有助于学生之间的相互合作，从而进一步推动小学数学教学质量和效率的提升。那么，既然小班化教学这么好，教师要怎样才能充分地利用这一条件呢？在小班教学的实施过程中，每个班级的学生人数有限（30人左右），学生在课堂上的表现机会增多，而教师对于学生的指导更为具体和更具有针对性。传统的教学模式不利于师生关系的发展，而小班化教学有效拉近师生之间的距离，对于学生学习积极性的提升也有着推动作用。
1.2 学生是学习的主人
在具体的教学过程中，教师的身份已经从课堂的主导者转变成为课堂活动的组织者和学生学习的引导者。教师在此过程中最为重要的任务就是发散学生的思维，帮助学生树立正确的价值观，强化其主动学习的意识，培养学生的创造能力，从而提升学生的数学综合素养。小学数学的小班化教学，强调学生的主体地位，要求教师必须要能够调动学生的学习积极性和主动性。当学生遇到学习困难的时候，教师要主动帮助其解决，以此加深师生之间的交流。此外，教师的教学理念要能够与时俱进，不能够再高高在上，必须要关注到班级中的每一个学生，善于发现学生的闪光点，真正做到因材施教。作为学生学习过程中的服务者，教师要尊重学生的个性，多理解，多包容。在小学数学小班化教学的过程中，教师必须始终以激励为主，以学生学习的兴趣为中心，去培养学生的创新意识和创造能力，以此促进学生的全面发展。
2“正能量”带动课堂氛围
何谓“正能量”？在小学数学小班化的教学中，正能量的含义就是积极向上的学习态度。随着社会的进步与发展，对人才的要求不断提高，而这也迫使小学阶段的学生就要面临较大的升学压力。就目前来说，大部分小学生每天都要面对沉重的课业，在课堂上时有走神也属于正常现象。在这种情况下，教师能否采用积极有效的激励机制就显得尤为重要。当然，学生如果在课堂中表现过于负面，教师还可以通过使用一些幽默性语言来吸引学生的注意，鼓励为主，帮助学生重新振作，提升他们的学习积极性。
比如,在上坐标系这一块知识点的时候会带着两根红色的绳子进教室，让一位同学做原点，垂直的做成坐标系。每一个同学都有一个坐标，每对坐标对应一个学生，但是更重要的是，笔者请两个坐标都是正的同学站起来（第一象限），两个坐标一样的同学站起来（一条直线）这样的“玩”，才把坐标的价值刻画出来。在这样的游戏引入中，极大的提高了学生的积极性与参与性，让每个学生都能参与其中。可能在坐标的刻画过程中有的学生会游离在外，不注意教师的听讲，这个时候笔者就应该加以引导，让学生注意力放回“游戏”当中，从而达到使每个学生都能参与，然后在学生参与过程中笔者对每个学生的表现加以评价，然后让学生学会去总结坐标系的规律和价值，指引学生学会思考。
3帮助学生重建自信心
小学数学虽然不难，但对于学生的逻辑思维和学习能力上的要求也是比较高的。班级中难免会有一些学习能力较差的学生，而对于这类学生，如果经过多次努力都无法提升学习成绩的话，无疑对他们学习自信心的建立是不利的。作为数学教师，要能够发现学生的心理变化，鼓励和引导学生，肯定学生在学习上的付出，纠正其错误的学习观念，帮助其重新树立学习自信心。当这类学生在数学成绩上有所提升的时候，他们的学习动力往往会比其他学生大得多。
举个例子，在教学“方程”的过程中，教师就可以让一些学习成绩较差的学生到黑板上将解题过程进行板书。如果学生能够对题目解答正确的话，就要给予肯定和表扬，以帮助学生构建数学学习的信心。而如果学生无法正确的解题，教师也不能过于责怪，而是要肯定这名学生在学习上的付出：“这位同学的解题思路是正确的，但是呢，有些小细节没有注意到，所以没办法得出正确答案，如果在以后的学习中，能够多注意细节问题就好啦。”学生既不会对教师的点评感到厌烦，反而会产生更大的学习动力。
4注重情感体验，和谐课堂氛围
教师如果采用传统的教学模式来传授数学知识的话，是不利于学生学习兴趣提升的。而小班化教学过程中，教师能够实现教学资源的最优化。现代化信息技术的发展使得教学变得更为直观和便捷。在小班化教学中，教师可以充分利用多媒体开展教学活动，使原本死板的数学知识变得更为直观，学生接受起来也更为容易。数学的学习难免有点枯燥，而教师可以将教学内容生活化，为学生创设情境，使得学生能够更为容易地理解数学知识。也就是说，小学数学教师在教学过程中要能够使用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的同时，提升课堂教学效率和质量。举个例子，在教学“图形”的过程中，教师就可以课前准备好各种图形的图片，在课堂上使用多媒体将这些图形直观地呈现给学生。学生通过多媒体的展示，一目了然，对于图形有了进一步的认知和理解。多媒体教学能够让原本抽象的图形变得更为直观，对于学生想象力的培养有着重要意义。
总而言之，小学数学的小班化教学无论是对学生个人亦或是对教学课堂而言，都有着重要意义。小班化数学教学除了能够将教学资源最优化，还能够为学生自我发展提供更多的机会和更为宽广的平台。作为小学数学教师，在小班化教学的过程中，要能够重视学生个性化的培养，尊重学生主体地位的同时，多与学生沟通和交流，拉近师生之间的距离，形成和谐的师生关系。此外，小学数学小班化教学更有利于学生对数学知识的认识和理解，从而使得学生的数学成绩有效提升外，对于学生数学综合素养的形成和培养也有着至关重要的意义。
参考文献
[1]陈安福.小学心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]毛放.小班化教育[M].上海:上海教育出版社,2003.
[3]文萍.新型课堂教学设计[M].南宁:广西人民出版社,2001.