星自文
河北省保定市 河北省保定市定兴县柳卓中心校柳卓中心园 072653
摘要：小学阶段作为培养学生各项能力的基础阶段，在素质教育背景下，教师对于学生各项能力的培养也愈发的重视。计算能力是小学生数学学习过程中最为基础也是最为重要的一项能力，通过对学生计算能力的培养，可以在较大程度上实现学生数学学习能力的提升。随着新课改的深化，越来越多的新型的教学模式以及教学方法被应用到实际的教学过程中，这样也就为学生计算能力的培养提供了更多的可能。基于此，本文对小学数学教学中学生计算能力的培养展开了探究，希望对学生解题速度和解题思路等数学能力方面的培养有所帮助。
关键词：小学数学教学；计算能力；培养策略；
计算能力作为学生数学学习过程中尤为重要的一种能力，做好其相应的教学工作，在提升学生数学学习能力以及学习成绩方面发挥着非常积极的作用。小学阶段是学生进行数学学习的基础阶段，如何在具体的课堂教学过程中做好学生计算能力的培养，近年来也倍受教师和家长的关注。因此，对小学数学教学中学生计算能力的培养展开研究是具有一定现实意义的。
1 小学数学教学中培养学生计算能力的积极意义分析
计算能力是学生数学学习过程中必备的一项基本能力，在小学数学教学过程中做好学生计算能力的培养，具有着非常积极的意义。首先，做好小学生计算能力的培养有利于提升学生对于数学计算的掌握程度，这样一来，就可以在较大程度上实现其逻辑思维能力的提升;其次，做好小学生计算能力的培养有利于实现学生数学成绩的有效提升，简单来说，学生一旦具有了较强的计算能力，就可以在考试过程对各类题目进行正确的计算，这样就可以有效的实现学生成绩得提升;最后，做好小学阶段学生计算能力的培养对于提升学生数学学习能力同样产生着非常积极的意义，计算能力是学生数学学习能力中较为重要的一项内容，做好其相应的培养工作，学生计算能力就会显著提升，相应的其学习能力也必然会在较大程度上实现提升。
2 小学数学教学中学生计算能力的培养策略
2.1 提升对于计算能力培养重要性的认知
要想真正意义上实现小学数学教学过程中对于学生计算能力的有效提升，其中非常重要的一项策略就是提升对于计算能力培养重要性的正确认知。简单来说，在实际的教学过程中，教师应首先对计算能力相关概念及其重要性进行正确的认知，只有在意识层面对计算能力进行正确的认识，才能更好在教学过程中开展对于学生计算能力的培养;其次，当教师对计算能力培养有了正确的认知后，就可以根据具体的教学内容，选择合适的教学方法，制定科学合理的教学计划，然后在课堂教学中完成对于学生计算能力的培养。
2.2 锻炼学生心算速度
心算在数学计算中占有一定的重要地位。虽然说心算大部分计算的都是些比较简单基础的数学问题，比如一些简单的乘除法以及加减法，但是在考试的做题过程中它却能使学生计算的速度大大增加。我国目前的主要教育主流还是应试教育，而考试中对做题速度的要求是非常高的，这就显得学生的心算能力尤其重要。因此在学生日常的学习生活中，教师要有意识的对学生的心算速度进行锻炼，为长远的发展做出更多的打算。
例如，在学习“乘除法”这一课的时候，教师应当意识到乘法口诀在学生以后数学学习中的重要作用，然后在教授这一课的内容时，首先最基础的是保证每个学生都要熟练掌握，然后严格要求背诵，达到倒背如流的效果。教师可以在每一节的课前几分钟里开展心算比赛的小活动，给学生出一些加减法和乘法的混合运算，然后要求学生在不动笔的情况下看看谁可以先计算出来。随着课程的学习，题的难度可以逐渐增加，这样在时间的流逝中学生的心算能力就可以得到很大的锻炼。在稍后学习的乘法和除法中也可以采用这样的教学方式进行重点练习。
2.3 计算过程保持专注
数学学科本身就是一个比较困难的学科，它很讲究在计算过程中学生注意力的保持。特别是在考试的过程中，注意力更是要求高度集中，稍有一点思想的上的放松可能就会导致失误，成绩就无法达到理想的结果。对于小学学生来说，本就是处于一个对万事万物好奇的年纪，注意力不集中是很常见的现象。但是教师应当从小抓起，让学生意识到在特定的时候注意力是一定要保持集中的。只有专注才能确保计算结果的准确性。例如，在学习“小数除法”和“小数乘法”时，因为乘除法本身在初级数学中算是比较困难的一部分，题目中小数点的存在使得计算的难度更上一层楼。那么教师如何确保学生在计算过程中的专注呢？我觉得可以通过限时练习的方法来帮助学生养成这个好习惯。因为限时练习的目的就在于提高学生的做题速度，所以通常这个时间是比学生正常做题的时间要短，这就要求学生在计算的过程中高度集中。教师可以在日常的学习中帮助学生规划好考试的时候每一种题目大概需要的时间，这样来使学生在考试时对试卷有一个整体的把握，达到更好的考试效果。
2.4 加强学生检验意识
数学同样是一门需要细心的学科，这一点在考试当中尤其重要。因为数学学科与其他学科不同的地方在于，考试的时候它只要求一个结果，这就需要学生在考试计算的时候每一次都认真仔细，因为一不小心丢的可不只是一分两分。在做完题以后通常学生都会放松下来，但是教师应当让学生意识到考试的每一分每一秒都是应该充分利用起来的，特别是大题，在计算完之后一定要检验，防止自己辛辛苦苦计算的题目因为粗心而功亏一篑。例如，在学习“分数的混合运算”这一章内容的时候，因为分数的计算比較容易出错，教师可以在教学初期要求学生对每一道计算题都检验一下，不要让学生因为怕麻烦就省去这一步，这样做的目的是为了培养学生的检验意识，然后在大量计算的基础下能够提高学生检验的速度。因为做题的过程中最主要的还是计算，检验只是起一个辅助的作用，学生在做完题后有这个检验的意识就可以了，但是不能因为检验而耽误考试中做题的时间。
综上所述，对于小学数学而言，在其实际的教学过程中做好学生计算能力培养工作对于提升学生数学学习能力及综合素养产生着非常积极意义影响。虽然现阶段小学数学教学学生计算能力培养存在着这样或者那样的问题，但随着素质教育及新课改的深化，教师对于学生学习能力培养也愈发的重视。只有在实际的教学过程中采取相应的措施，才能更好的实现对于学生计算能力的培养。
参考文献：
[1]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(08):81.
[2]杨儒明.探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].科学咨询(教育科研),2017(04):61.
作者简介:
星自文（1970年02月），男，河北省保定市，河北省保定市定兴县柳卓中心校柳卓中心园，大专，中小学一级教师，专业方向：小学数学