吴燕飞
江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学 226402
摘要：近年来，随着教育改革的不断深入与发展，课堂教学发生了一系列变化，同时，教师也被提出了更高的要求，要求教师不仅要教授学生知识，还要培养学生的核心素养。作为新课改背景下开展推行的教育核心理念，为使学生养成自主学习探究的良好习惯，全面发展学生的综合素质能力，核心素养成为了教育改革发展的新口号。
关键词：核心素养；初中数学；策略
核心素养是这几年才出现的一个观念，针对我国教育行业的发展有很重要的意义，把对学生核心素养的培养结合到实际的数学教学当中，这是每位教师要研究的一项问题。但因为很多教师对核心素养的观念还是不太了解，不知道怎么将核心素养结合到教学当中，根据这类状况，本篇文章根据初中数学对学生核心素养培养的具体方法进行了研究。
一、在初中数学教学中融入核心素养的意义
（一）有利于学生提高自主学习能力
随着当前社会的快速发展，社会需要具有综合能力的人才，而不是只会考试的人才，这样才能更好地适应社会。在传统教学中，教师在进行初中数学教学时，是教师教学生被动听的状态，学生对数学知识的理解，主要依靠教师来讲解，自己很少进行思考，进而在理解数学知识时，理解的并不透彻，数学的思维能力也没有养成，而将核心素养融入其中，有利于学生提高自主学习能力。
（二）有利于引导学生独立思考
学生要想更好地掌握数学的核心素养，需要掌握数学知识，并有着运用数学知识的能力。这可以看出将核心素养融入初中数学教学中，需要学生理解数学知识，在理解的基础上，形成一定的数学学习能力，并有着独到的见解。在这过程中，教师要对学生进行引导，让他们在理解数学知识的基础上，可以进行思考，进而有着较强的数学学习能力。
二、在初中数学教学中融入核心素养的对策
（一）注重课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教学的基础环节，也是不可缺少的环节，若教师抓住课堂导入吸引学生的注意力，那么就会提高接下来的课堂教学效果，为顺利实施课堂教学提供必要的保证。但是一般教师对课堂导入不怎么重视，导致教学过程枯燥乏味，影响教学质量的提高。学生需要高度配合教师，积极参与课堂才能够有利于培养其数学核心素养。因此，教师要对课堂导入的内容精心设计，将核心素养的价值引导体现出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《生活中的立体图形》时，在课堂导入环节，教师可以先让学生打开课文，对学生们说:“同学们，当你们打开课本的时候，看到了什么呢?”有的学生回答:“是一栋栋建筑”接着，教师就给学生说，一幅现代化城市建筑群的画面，也就是本节内容需要学习的图形。然后教师运用多媒体演示一些图形，让教学内容变得更加丰富，给予学生直观形象地感受，引导他们观察、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣。
然后又问学生:“在画面中，你能发现数学的影子吗?”将学生分成几个小组，开展分组讨论交流活动，引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。教师重视课堂导入，不仅将学生的学习兴趣激发出来，在接下来的学习中，学生也会有更多课堂的参与性，为数学课堂的成功开展提供必要的保证。
（二）结合生活实际，营造问题情境
数学是一门生活气息极其浓烈的学科，从生活中来最终又会回到生活中去，在生活中数学知识无处不在。但是，传统课堂教学中，教师教学只局限于教材，没有充分挖掘生活中的数学教学资源，而学生处于教学的被动位置，发现数学、应用数学的意识和能力比较低。教师必须让学生从教材中的公式和文字中走出来，提高学生学以致用的能力，才能够有效培养学生的核心素养。因此，在实际数学教学过程中，教师要有效融合教学内容与学生生活实际，营造具有生活气息的问题情境。
例如，在教学《数据的收集》时，此节内容关系到以后学习统计与概率的基础，所以必须加以注意。另外，学习方法也是一个关键。如果处理好本节的学习方法，对以后的学习将会起到事半功倍的作用。教师可以联系实际生活，从身边的事情给学生设置疑问:“中共中央刚召开‘十七大’，‘十七大’的代表是如何产生的?你知道吗?这样的产生合理吗?”“你们最喜欢哪一个频道的电视节目?”“班里关有没有同年同月同日生的同学?”“你知道班级中谁是最受欢迎的人吗?”然后给学生总结:“数据对我们的生活具有重要性，所以，收集数据有助于我们做出民主的决策，也有助于我们发现一些有趣的现象或者事实”如此让学生生活化问题情境中学习数学知识，调动学生的探究意识。
（三）组织数学实验，锻炼学生的实践能力
实践是检验真理的唯一标准，无论是哪一个学科都离不开实践，特别是综合性、逻辑性比较强的数学，而且还属于理科知识，更需要借助实践求得真知，才能够感受数学的乐趣。数学学科应用性比较强，学生的学习方法和能力才是数学考试的目标，并不是核心素养。在实际教学过程中，教师需要引导学生多参与到数学实验中，让学生实验中体会学习数学的价值，才能够培养学生的数学思维，提高学生数学语言表达能力和实践能力。
例如，在教学《三角形的内角和》时，教师可以先组织实践活动，让学生画出一个三角形，通过剪一剪、拼一拼对三角形内角和为180度的数学知识进行验证，再引导学生思考每一个三角形的内角和都是180度吗?然后学生和同学展开讨论，并且积极思考，从而对相关的数学方法进行总结，还将四边形的内角和是360度的数学知识推导出来，进而对n边形的内角求和方法都有进一步的证明。教师用实验的方式让学生参与到数学实践，一改以往只重理论轻实践的教学方式，让学生在实践中求得真知，不仅能够锻炼学生的数学思维，在一定程度上促进学生实践能力的提高。
结语
新时代的初中数学教学不能够只是机械式地要求学生学习教材上的知识和概念，还应该通过核心素养的培养来发展学生的综合能力，例如，抽象逻辑能力、直观能力等等，这不仅是教育的新要求，也是社会发展的要求。
参考文献：
[1]仲进东.浅谈初中数学教学中如何提升学生的核心素养[J].数学学习与研究，2018(11):93-94.
[2]方丽勤.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨[J].当代教研论丛，2018(06):50.