汪波
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：随着信息技术在教学中的广泛运用，高中物理教学中运用信息技术进行教学是目前物理教学的一种新形式，信息技术与高中物理教学的整合设计，有助于实现教学过程的优化，全面提升教学效率和质量。“教育信息化的主要目标是实现课程的有机‘整合’。”因此，在学校教育教学活动开展中，教师要将信息技术作为开展教学的辅助手段引入到学科教学中，实现信息技术与学科教学融合。那么，如何才能有效实现信息技术与物理教学相结合呢？
关键词：高中 物理 多媒体教学
高中物理教学的创新，需要更多更丰富的教学资源和教育手段，坚持以学生为主体的教学模式，在新课改的指导下，运用先进的教学手段来提高教学效率和效果。信息技术作为一种可广泛应用的工具，为教学的创新提供了更多可能。教师如何有效地将高中物理与信息技术进行整合，创造新型高中物理课堂，为学生构建轻松高效的课堂学习氛围，让学生能够更富有科学素养和创新精神。
一、应用多媒体信息技术，加深对物理概念和规律的理解
现代信息技术的发展离不开互联网技术的发展，人们获取各种信息的途径越来越多，也越来越方便。在高中物理教学中，应用多媒体信息技术，借助多媒体课件，可以使抽象的物理知识变得形象化，具体化，加深学生对物理概念与规律的理解，突破教学重难点，弥补学生抽象思维能力不足问题。由于高中生生活阅历比较少，对于一些物理现象及物理概念，认知能力还有所缺陷。因此，在高中物理教学中，借助多媒体信息技术，可以锻炼学生的思维能力，增强学生学习的积极性和主动性，提高物理学习效果。例如：笔者在讲解“失重”问题时，为学生播放了宇航员在太空行走视频，通过多媒体视频播放，学生可以仔细观察“失重”这一现象，以便于学生深刻理解失重与力学原理，在头脑中有一个感性认识，提高课堂教学效果。在讲解“原子结构”相关知识时，传统教学模式学生很难理解ɑ粒子散射现象，而采用多媒体技术可以利用动画软件模拟ɑ粒子散射现象，使学生通过多媒体视频看到逼真的散射全过程，使学生从感官上理解这一物理现象，加深学生对物理概念和规律的理解，增强学生对物理知识的感性认识。让学生通过多种途径汲取更多知识，将来为社会做出更多的贡献。
二、创设教学情境
在传统的高中物理教学模式当中，由于教学内容十分枯燥，部分学生一见到物理教材就会感到头疼，因此为了改变这一现状，教师首先需要设计多样性的教学模式，为学生营造一种良好的学习氛围，激发学生学习物理知识的主动性和积极性，促进高中物理教学水平的提升。教师需要将信息技术融入物理教学过程当中，并且通过多媒体技术的方式来进行多样化的课堂教学，提升学生对物理知识的理解。
比如在“行星的运动”这一章节的教学过程当中，在传统的教学中教师仅仅只能依靠图片与文字结合的描述方式来理解这一方面的知识，这种抽象性的学习方式学生无法直观地体会到相关知识。教师可以利用多媒体的方式来设计情境教学内容，并且将教学视频和教学图片相互结合，让学生通过观看多媒体课件的方式来对行星的运动轨迹和规律进行初步的认知。教师可以在网络上找出关于天体运动的相关录像，然后将这些录像在课堂当中进行播放，一方面能够增强物理知识的直观性，另一方面还能加深学生对课本知识的记忆，进而促进学生的全面发展。
三、利用多媒体开展探究性教学
《普通高中物理课程标准》中明确指出，学生才是教学活动开展的主体，教师要从学生出发来开展多元化的教学活动，以此在活动参与中提高学生的物理探究能力。因此，教师在高中物理教学活动开展中可以利用多媒体来组织动态化教学，让学生在动态中自主探究物理知识。
比如，在“力的相互作用”的讲解中，教师一般会在黑板上画出相应的受力图，让学生在静态中来观察这些力的作用。尽管高中生的思维方式以抽象思维为主，但是他们的抽象思维能力还不成熟，难以在静态画面中来探究力的动态变化。针对这种情况，教师可以引导学生自主地运用多媒体来制作“斜面、挡板和球”的实验，通过鼠标在调动挡板的角度来观察随着角度的变化，小球所受的力会有什么变化或者这些力的大小、方向等会发生什么变化。学生通过利用多媒体来动手进行物理现象操作，不仅可以在直观的画面中清晰地认识到每一物理现象的具体变化，还可以在动手中激发学生的物理探究兴趣，使其能在探究中获得有效的物理学习方法。
四、整合信息技术，优化高中物理实验教学
实验是物理学习的重要组成部分，物理实验不仅可以给学生提供很好的动手实践机会，而且可以让学生直接参与物理科研过程，对物理现象加深认知，对于科学思维的创新，科学责任意识的培养都有重要作用。但是鉴于资金、技术等的限制，物理的很多实验在实验室内难以完成，仿真实验及科学实验视频的观察，可以帮助学生从近距离角度探究物理实验。这类实验比真实实验更加方便和安全，而且还方便学生多次观看，实验中的很多细节还可以采用放大处理，帮助学生扑捉实验过程中容易漏掉的一些细节问题，例如力学实验、变速直线运动实验等都可以利用仿真实验软件来实现。因此，高中物理教师应当在教学过程中多利用信息技术给学生展示一系列物理实验，从而让学生能够更加真切地观察到种种物理现象的产生和变化过程，继而更加促进学生对物理知识的理解。此外，高中物理教师还可以巧妙地整合信息技术手段，将趣味物理实验与高中物理的教学有机整合起来，激发学生对物理实验的兴趣，不断优化高中物理实验教学效果。
信息技术手段能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物，能将学生难以理解的抽象问题直观地展示，所以在教学中应用很广，越来越受到教师的欢迎。信息技术的声形色俱备，给学生提供了一个丰富的视觉空间，使新课程的学习转眼间变得图文并茂、生动活泼，将有助于教与学。
参考文献
[1]杨红超.多媒体在高中物理教学中的应用探讨[J].电子制作，2013（9）：44-46.
[2]姜智瀚，姜卫东，徐建国.现代信息技术在高中学习中的应用与思考[J].中国校外教育，2017（31）：164.