田婕
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023
摘要：在小学高年级数学教学实践中，为更好的提升学生的数学学习成效，不断激发和培育学生的数学学习兴趣，应该积极开展趣味性的教学，行之有效的提升小学数学的整体教学水平，更好的满足学生的成长发展需求。在新课改全面实施的今天，在小学高年级数学教学实践中，教师有必要切实有效的激发学生的数学趣味，创设趣味性的数学情境，真正引导学生成为数学学习的主人。
关键词：小学数学；高年级；趣味教学；渗透方式
小学高年级数学内容存在一定的思维难度，不少学生在数学学习以及认知的过程中，可能会存在或多或少的思维障碍。若这些思维障碍或者认知困惑得不到有效及时的解决，那么就容易演变为“薄弱环节”，久而久之自然影响和制约着学生的数学学习兴趣。为此，在小学高年级数学教学实践中，教师应该巧妙渗透趣味教学，充分全面的突出数学的整体趣味性，更好的提升学生的数学学习质量与成效。
1创设趣味性的课程导入
在小学高年级数学新课程的教学过程中，教师有必要采用一个趣味性的课程导入，快速提升学生的数学认知兴趣。不少学生因为缺乏对数学学习的兴趣，当他们面临新课程时，会想当然的认为其困难程度，还未开始学习就已经打起了退堂鼓。为有效转变学生的错误认知，为更好的开展新课程教学，教师可以渗透趣味教学。一方面，教师在新课程的导入过程中，可以创设问题情境。教师就学生已学知识来进行问题设计，巧妙借助于一些趣味性的问题，鼓励学生积极主动的开展思考。较之于新课程内容，学生对已学内容的心理排斥感会比较低，也较为熟悉。教师以此发问，但学生在问题思考及探究的过程中出现认知障碍时，教师可以一边引导学生进行解答一边融入新课程内容，这样能够实现新旧课程的有效衔接，也能够卓有成效的提升学生的数学学习兴趣。另一方面，在小学高年级数学教学实践中，为更好的开展课程导入，教师还可以采用游戏教学法。小学生对于游戏内容的认知及参与兴趣是比较大的，为此，教师可以结合新课程内容，巧妙融入学生感兴趣、经常玩的游戏，以此来增加学生对数学材料的熟悉程度，继而快速调动他们的数学兴趣。比如在乘法交换律的学习过程中，教师可以创设“切水果”的游戏，引导学生在快乐的游戏氛围中，深入全面的开展数学知识的学习。
2巧妙创设多媒体教学情境
在小学高年级数学教学实践中，为科学全面的进行趣味教学的渗透，教师应该将信息技术同数学课程内容有效整合起来，充分发挥信息技术的促进作用，更好的提升学生的数学学习成效。
在小学高年级数学教学实践中，多媒体教学技术具有非常突出的优势。为更好的提升小学数学的整体教学质量，教师应该利用好多媒体的多重功能及现实作用，将相对抽象化的数学知识或者内容，以图片、视频、动画等多种方式来予以呈现。比如在有括号的混合运算的学习过程中，在刚开始学习阶段，学生可能对于先计算括号内还是括号外等存在一定的疑惑。为有效帮助学生来进行答疑解惑，教师可以巧妙借助于多媒体的动画演示功能，通过突出显示括号内容，或者强化括号内容等方式来进行科学授课，以此来更好的提升学生的数学学习成效。再比如在一些思维难度比较大的数学题目中，教师同样可以借助于多媒体来开展数学教学，以此来更好的培育学生的数学认知兴趣。比如在三角形的相关性质的教学过程中，为帮助学生形象直观的予以认知，为引导学生快速明确三角形不同性质的关联性等知识点，教师就可以利用多媒体教学技术。
3科学创设合作学习的课堂情境
在小学高年级数学教学实践中，巧妙渗透趣味教学，教师可以依托于合作学习的模式，教师可以借助于合作学习的情境，行之有效的提升学生的数学学习兴趣。比如在三角形相关性质的认知教学过程中，教师可以将班级内的学生分成若干小组，引导他们将火柴等材料带到课堂上，通过动手实践组建不同类型的三角形来概括总结它们的差异化性质。在合作情境中，学生通过移动火柴，可以随机组成直角三角形、钝角三角形等，教师引导学生通过直观分析或者动手测量的方式来把握不同三角形的性质。
4创设生活化的数学教学情境
小学高年级数学中的很多内容都源自于学生的生活实践，也可以指导学生的生活实践。为更好的提升学生的认知兴趣，教师可以巧妙创设生活化的数学情境，引导学生积极主动的开展数学学习以及自主探究。比如在学习小数时，教师可以启发学生思考，认真回顾和梳理生活中运用到小数的地方。同时，教师融入一定的竞赛机制，尝试激发学生的竞争意识，促使学生更好的开展数学学习。在这样的学习氛围中，学生的数学学习兴趣能够得到极大程度的激发。
结论：
在小学高年级数学教学实践中，学生才是数学学习的主人，为更好的提升学生的数学学习质量，不断激发学生的数学学习兴趣，教师应该依托于多元化的课堂教学方式，行之有效的提升学生的整体认知兴趣，促使学生积极主动的投身于数学学习实践中。
参考文献：
[1]曾艳红,如何在小学数学课堂中渗透趣味教学[J],课程教育研究,2019(07):127.
[2]刘廷美,浅谈在小学数学课堂中渗透趣味教学策略[J],数码设计(上),2019(04):87.