谭明
湖南省长沙市天心区青雅丽发学校，湖南省 长沙市410004
摘要：初中物理教学中，一些学生由于基础薄弱、学习能力差等导致成绩落后，教师应该充分运用课余时间进行辅导教学，开展物理辅差补基工作，以此帮助后进生掌握物理基础知识，提高他们的物理成绩。本文主要研究初中物理课外辅差的相关策略，包括全面加强基础知识教学、根据实际情况分层教学、运用科学渐进提问方式等。初中物理教师可以根据后进生的实际情况，运用以上策略教学，指导学生小组合作探究，从而提高辅导的效果。
关键词：初中物理；课外辅导；后进生；基础知识；自主学习
现代教育教学的进步，加上学科教师的努力耕耘，使得每个班级和每所学校都出现了很多拔尖学生，但是也因为学校教学、家庭环境、学生个人学习状况的不同，导致出现了很多后进生，通常成绩较差，教学难点较大。对于后进生，教师应该秉持对每名学生负责的原则，不放弃任何一名学生，坚持教育面前人人平等的理念，利用学校课余时间在课外辅导后进生，加强基础知识的辅导教学，从而更好地提高后进生的学科成绩。本文主要结合初中物理的学科教学，探究课外辅差教学中的具体教学策略，根据后进生的具体情况，运用丰富的教学内容与形式多样的教学策略，全面提高课程教学质量。
一、全面加强基础知识教学
初中物理课外辅差教学中，教师首先应该全面加强基础知识教学，让学生更好地掌握物理基础知识，这样才能更好地分析物理问题和解决物理问题，进而提高物理学科成绩[1]。对于初中物理教学而言，后进生之所以成绩较差，最为重要的原因是没有掌握学科基础知识，所谓“无根不稳”，只有学生掌握了基础知识才能够解决其他问题。在物理考试中，涉及到基础知识的题目所占比重也最大。初中物理基础知识包括常用物理量、基本概念、公式定理等，教师可以根据这些物理基础知识制作学案与课件，在课前要求学生根据学案自主学习，在课堂上运用图文并茂的课件教学，在课后让学生完成基础知识相关的练习。
例如，人教版八年级下册物理“牛顿第一定律”一课，其主要教学目标有以下若干方面：一是认知科学研究的基本方法是理想实验，了解牛顿第一定律是如何建立的；二是理解牛顿第一定律的基本概念与意义；三是认识惯性，并能够运用其解释一般现象，理解力和运动的关系。在课堂教学之外，教师可以根据以上目标制作适合后进生学习的学案与课件，比如我会在学案中加入以下内容：一是关于牛顿第一定律的基本内容复习，可以列出三条总结：力不是维持运动的原因，力是改变物体运动状态的原因，一切物体都有惯性；二是有关惯性的具体解释，以及生活中常见的惯性现象举例，提问：生活中有不受力的物体吗？三是一些思考练习题，比如：汽车突然启动时，乘客具有（），会向跟车行进（）方向倾倒，向北行驶汽车突然向西拐弯，车上乘客会向（）倾倒？以此辅助后进生更好学习。
二、根据实际情况分层教学
分层教学是教育教学中一种常用的教学方法，主要是根据学生的学习水平将学生分为若干个层次，对不同学习层次的学生设定不同的学习目标、与农用不同的教学方法、布置不同的作业，从而让所有的学生都能够“吃的好”和“吃得饱”，循序渐进地提高学习成绩[2]。分层教学不是搞差异化，而是因材施教的具体展现，在学科教学中运用分层教学，符合最近发展区的教育理论，可以让学生更好地学习、理解与掌握知识。对于初中物理课外辅差教学，教师也可以运用分层教学，根据后进生的具体情况进行因材施教，针对性辅导他们，有效提高物理成绩。
例如，我在实际课外辅导中会采用课堂教学分层、作业分层、批阅分层的方法，让每一个学习层次的后进生都能够掌握物理基础知识。比如，在八年级下册的“大气压强”一课中，根据本课的内容我会设计三个层次的教学目标：对于低层次的学生，需要认识大气压是存在的，了解测量大气压强的方法，指导标准大气压数值和产生的原因，认识大气压与高度、沸点的关系等；对于中层次的学生，除了以上之外，还需要理解托里拆利实验的原理、过程与结论，能够解释生活中运用大气压的现象，认识抽水机原理等；对于高层次的学生，需要在以上基础上，观察演示实验和自主参与探究实验，及时人类利用大气压的具体原理等。对于布置作业和批阅作业，教师可以准备基础题、巩固提高题、拔高题三类题，分配给三个层次的学生，并根据学生的解答进行分组评价，以鼓励和培养自信心为主。
三、运用科学渐进提问方式
初中物理课外辅差，教师面对的是一群基础较差、学习能力一般、学习态度不良的学生，因此教学过程中的提问是非常重要的，科学渐进式的提问方式能够帮助学生更好地理解物理知识内容，更好地思考与解答问题，提高学习效果[3]。
例如，对于成绩较差的学生，教师可以提出趣味问题吸引学生，比如在上述“大气压强”的教学中可以提问：去过西藏旅游的都知道，藏民喜欢用高压锅做饭，你知道这是为什么吗？并展示青藏高原上做饭的图片，以此激发学生探究的兴趣。对于一些有难度的知识与问题，可以利用由易到难的方式渐进提问，引导学生一步一步思考，比如对于“动能”的知识有一个问题：运动的物体含有的动能多少是不同的，比如微风让树叶飞舞、狂风能够吹到大树，那么决定物体动能大小的因素是？对于这个问题，我会利用多媒体展示实验并提问，将同一小球从斜面不同高度下来，推动木块的距离是？说明小球对木块做功？说明不同高度落下的小球有不同的？两个质量一样的小球从最高处与较低出落下，推动木块距离怎样？说明物体动能与速度有关，速度越大，物体动能越怎样？之后展示不同质量小球从同一高度落下的实验，让学生自主提问与总结，最后得出结论：运动的物体速度和质量越大，则其动能越大。落实以上策略，可以帮助后进生学到知识。
结束语
综上所述，本文主要探究初中物理课外辅差的策略，主要是根据班级中的一些物理学习成绩较差的学生实际情况，利用学校课余时间进行物理辅差补基工作，通过全面加强基础知识教学、根据实际情况分层教学、运用科学渐进提问方式等，帮助后进生更好地掌握物理基础知识，培养他们的物理思维，提高他们分析问题与解决问题的能力，从而更好地提高后进生的物理学习成绩。
参考文献
[1]李玉荣. 初中物理后进生形成原因及转化策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(024):5.
[2]仲兆翠. 基于兴趣的初中物理后进生的转化策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(007):160,162.
[3]徐景顺. 浅析初中物理教学中后进生的转化策略[J]. 东西南北:教育, 2018(13):251-251.