余锦锋
福建省惠安荷山中学 邮编:362141
【摘要】初三是初中数学学习中非常重要的阶段，而且随着素质教育的发展，如今中考试题也更加倾向于“素质”化，题型内容多变，而且与实际生活的联系也越发紧密，因此，在数学课堂教学中，教师需要改变当前教学的弊端和问题，创新教学模式，从而帮助学生更好的掌握数学知识，让学生在中考数学中取得一个优异的成绩。
【关键词】初三；数学；课堂教学
除了新课的学习之外，初三还要进行知识的复习。初三在学生中学生涯中占有较高的地位，做好初三阶段的复习，可以帮助学生在中考中取得一个优异的成绩。但从目前初三数学课堂教学的现状来看，课堂教学效果却不尽人意，学生并没有很好的掌握数学知识，即便在课下遇到类似的题目，但在考试中还经常会出错，针对目前教学中还存在的问题，教师还需要及时整改。
一、初三数学课堂教学现状
（一）仍是以教师为主导
为了使学生能够掌握更多的知识点，在课堂上教师基本上都是采用“满堂灌”的方式， 不浪费课上一切时间，尽可能多得为学生讲解知识，尽管教师的出发点也是为了学生，但却忽视了学生的主动性和接受能力，这样紧凑的知识讲解方式会给学生造成一定的紧张感，而且学生在课上也根本不进行过多的思考，这也就使得学生无法掌握数学知识的本质。数学本身是一个思考的过程，想要真正掌握数学知识，需要加强学生的参与，让学生积极主动的进行数学知识的探索，这样才能加深学生对数学知识的理解。尤其到了初三阶段，学生的主动性是尤为重要的，在课堂教学中，教师要加强学生的主体地位，这样才可以有效提升学生的数学学习效果。
（二）忽视了学生自身的能力水平
有的时候教师很难理解为什么明明是“送分”的题目，但学生却还总是出错。对老师而言，这些题目是非常简单的，然而学生并没有真正理解这些知识，稍微一变换题目类型学生就会出错。尽管教师对学生的数学水平有一定程度的了解，但在实际教学中往往又会拔高学生的数学能力，希望学生可以掌握更多的数学知识。此外，还有一部分教师总认为教材中的知识难以满足学生的需求，而不断帮助学生进行课外知识的延伸，这也就在很大程度上加重了学生的学习压力和负担。无论是哪种观念想法都没有切实考虑到学生的实际情况与真正水平，在学生能力基础上去开展教学，才能进一步提升教学效果，学生才能够从课堂上有更多的收获。
（三）过于依赖题海战术
熟能生巧，多练习，学生对于数学知识的掌握会更加深刻，这也是长期以来在教学中教师所比较推崇的一种手段和方法，然而从实际来看，题海战术并不能帮助学生提升数学成绩，有时候同一个知识的考查，变化一种题型方式学生就有可能答不上来。想要使学生真正掌握数学知识这并不是大量的练习可以解决的，教师要让学生在练习过程中多思考，从而了解数学知识的本质以及数学解题的思路和方法，这样才可以帮助学生更好的掌握知识，让学生学会举一反三，从而有效提升学生的数学能力和水平。
二、提升初三数学课堂教学有效性的方法
（一）转变教学理念
尽管如今在教学中更加倡导素质教育的发展，但在教学中还很难脱离应试教育的影子，在初三课堂教学中，教师除了对知识的梳理串讲之外，剩余时间都是让学生进行相应的练习， 在这种方式下不仅难以取得良好的教学效果，而且也不利于学生数学成绩的提升。为了有效改善初三数学教学现状，教师首先需要转变教学理念，充分解读课程标准要求和考试大纲的要求，并按照教学大纲要求来进行数学知识教学。近年来数学中考题目也更偏向于学生综合素质和能力，在教学中光进行知识的讲解是远远不够的，还要充分发挥学生的积极主动性，加强对学生能力的培养，只有让学生积极主动的投入进去，强化对数学知识的探索，学生才能够真正理解知识、掌握知识。
在课堂教学中，传统的思维观念已经难以适应当前的教学需求了，只有不断转变教学观念，强化学生的主体地位，才能进一步提升初三数学课堂教学有效性。
（二）优化教学方法
初三作为一个关键的阶段，在初三数学学习中教学方法是尤为重要的，教学方法得当，初三复习才更容易取得良好的教学效果。在不同的复习阶段，可以采用不同的教学方法。在第一轮章节复习中，教师可以采用合作教学的方式，让学生利用小组合作来自行开展章节复习，由于每个学生的优势和长处存在显著的不同，知识的薄弱环节也会存在一定的差异，在小组合作中同学之间可以进行优劣互补，相互帮助。能够小组解决的问题，争取在小组内解决，但对于小组中无法解决的共性问题，教师可对学生进行点拨指导。利用小组合作的方式来进行复习更容易激发学生数学学习的积极性，这样数学教学才更容易达到良好的教学效果。在二轮综合复习中，教师可以采用自主探究式教学，二轮复习是打破原有的章节内容，将初中阶段所学的所有数学知识整合到一起，根据知识内容的联系构建新的知识体系，在这一阶段复习中，教师就可以让学生结合自己的能力水平来进行数学知识的探究，数学水平较高的学生可以适应的拔高，而水平较低的学生则主要是知识巩固为主，这样可以在学生在数学学习中更有方向性，从而进一步提升学生数学学习的效果。
（三）加强学法指导
好的学习方法可以起到事半功倍的效果，在初三复习阶段学习方法是非常关键的，有些学生在数学学习中花费了很多的时间和精力，而且也做了大量的练习题，但学生的数学成绩还是没有显著的提升，这主要就是因为学生没有很好的掌握数学学习的方法。数学的逻辑性是比较强的，在数学学习中如果学生仅理解了知识表面的含义，而没有真正把握知识的深度，那稍微有点难度的题目对学生来说都是非常困难的，为此，在课堂教学中，教师需要加强引导，帮助学生找到适宜自己的学习方法，这样才能帮助学生提升数学水平，从而加强学生的数学成绩。例如，在数学概念知识的学习中，一般学生都是对概念死记硬背，很少有学生知道概念的形成，数学概念是数学学习的前提基础，学生掌握概念的由来，公式的推导过程，这样才能更加深入全面的看待知识，从而灵活运用知识。此外，在数学学习中学生还有一些不良的学习习惯，这些也会对学生的数学学习造成一定的影响，为此，教师还要加强引导，不断帮助学生改掉这些问题。
（四）讲究精讲精练
题海战术不仅会加重学生的负担，而且还很容易让学生产生厌烦的情绪，尤其是当学生进行了大量的练习，但成绩却没有显著提升的情况下。从实践来看，题海战术并非是一个良策，为此，教师可以降低练习的量，放弃题海战术的使用，追求精讲精练，为学生选择比较典型的练习题或者是中考真题，然后认真研究题目所要考查的内容，并掌握这一类题目的解题思路和方法，学会举一反三， 这样才能有效提升学生的数学水平。数学题目变化多样，想要靠“量”来提升数学水平并不是一个有效的途径，只有真正掌握数学知识的本质和内涵，
在面对数学题时学生才能迅速的解答出来。万变不离其宗，无论考查方式发生什么样的变化，但所要考查的数学内容却是始终不变的，在数学练习中教师要注重深度，充分挖掘每一道数学题，让学生真正从数学练习中有所收获，而不是只追求练习的数量，而忽视了练习的质量。
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