张才立
重庆市梁平区第一中学校
摘要：有效的课堂提问是激发学生学习兴趣和提高学生学习效率的重要因素，目前阶段的教学过程中，教师也认识到了课堂提问的重要性，并将课堂提问应用到课堂教学中。但是由于受到固有观念的影响，教师在课堂提问的过程中，经常会出现一系列的问题，这些问题极大地影响了课堂提问效率和对学生学习的作用。在初中数学课上更是如此。初中阶段的学生具有知识水平和认知能力方面的特殊性，因此教师在教学过程中必须格外关注课堂提问，并通过学习将课堂提问正确地应用到教学过程中。本文根据初中数学课堂教学提问中出现的问题以及具体提问策略进行探讨。
关键词：初中数学；数学课堂；探究
1在课堂教学中进行提问的重要意义
新课程改革背景下，应用课堂提问对课堂教学有着广泛而深入的意义。首先，课堂提问能够提高学生的学习效率，初中阶段的学生对游戏的兴趣是十分高昂的，即使是在课堂上也会有许多学生出现难以集中注意力的现象，而这就需要教师给学生更多的关注和有效的指导，让学生在课堂上集中注意力，学会更多的知识，课堂提问就是帮助学生集中注意力的重要方式之一。一般来说，教师在提出问题之前，学生的注意力往往是最集中的，提出问题会引起团体警觉，而这种团体警觉更能够激发学生的学习意识。课堂提问也能够活跃课堂氛围，让师生之间保持一种良好的状态，只有让学生从内心深处认同教师的行为方式，学生才能够以积极主动的态度向教师学习，从而获得能力的提升。反之，师生之间如果处于一种矛盾的状态，那么学习效果一定是不理想的。
2现阶段初中数学课堂提问过程中出现的问题
2.1学生思维的发散程度有待考量
在初中阶段数学教学过程中出现的一个突出问题就是学生思维的发散程度有待考量，尽管许多教师在课堂教学时已经关注到了课堂提问的意义，并在课堂教学中进行课堂提问，但是问题的性质和难度往往不能满足现阶段学生的学习需要和发展需要。同时，由于长期以来应试教育的影响，教师在提出问题时往往期待学生能够给出一个正确的答案，从而让学生在试卷上将正确答案写出来，获得较高的分数。但事实上，这种做法对于课堂提问来说是没有任何作用的，它极大地限制了学生的学习积极性以及思维的发散程度，数学的学习过程是一个讲究求真务实的过程，教师在教学时既要关注到答案的正确性也要关注到学生思维的发散性，只有让学生独立思考解决问题，才能够更好地达到数学学习的目标。然而，现阶段的课堂提问却忽视了这一重要问题。
2.2无效问题影响课堂教学
在初中数学课堂提问中产生的另一个重要问题就是无效问题的影响过大，许多教师已经将课堂提问应用到教学中，但是问题的提出却缺乏有效的思考和探究。教师在课堂上的提问表现为随意性和任意性过多，这就出现了许多无效问题。无效问题的最大弊端就是，教师以为自己已经应用了先进的教学方法，但事实上，学生的学习效果并没有明显提高，从而导致师生之间关系紧张。教师对自己的教学产生无力感，甚至职业倦怠，严重影响了教学工作。作为教师，要想充分发挥课堂提问的重要作用必须从这两点进行改进。
3初中数学课堂教学提问的策略
上文对初中阶段课堂提问会出现的问题进行了简单的介绍，既然找到了问题的根源，作为初中数学教师就必须从这些问题入手，改进自己的课堂提问方式和课堂提问内容，用课堂提问丰富自己的课堂教学过程，从而实现学生学习效率的提高。简言之，教师可以从以下三个方面做起：首先，教师要关注问题本身的意义，其次，教师要注重激发学生的问题意识，在此必须采取多样化的课堂评价方式，用课堂评价完善课堂提问。
3.1关注问题本身的意义
关注问题本身的意义是使课堂提问有效的根本方式，只有提出具有广泛而深刻意义的问题，才能够让学生在思考问题和解决问题的过程中提升自身能力。教师在提出问题之前，必须考虑到问题本身是否有意义。教师需要提出有意义的问题，而不是无效问题，这些问题对学生数学思维的开发和数学能力的提高一定要有所帮助。同时，教师必须关注学生对问题的适应性，即不要提出太过简单的问题，也不要用难度太高的问题打消学生的学习积极性，这个度是教师必须把握好的。例如，在进行《全等三角形》的教学时，教师就可以试着这样提问：全等三角形有什么特点呢？全等三角形的性质是什么？教师也可以让学生找出生活中的全等三角形。
3.2激发学生的问题意识
教师要关注的另一个重要问题就是激发学生的问题意识，以问题为导向的课堂才是高效的课堂，在数学课堂中更是如此，只有让学生时刻以灵活的头脑思考问题，才能够更好地发挥数学教学的目的，开发学生的思维，让学生保持注意力的高度集中。因此，激发学生的
问题意识就成为教师在教学中必须关注的重点方面。激发学生的问题意识，教师可以以趣味性的问题，调动学生的积极性，初中阶段的学生对于游戏的热爱仍然是十分明显的，教师要抓住学生的这一特点，充分激发学生的兴趣。此外，也可以采取将生活化的教学方式引入初中数学课堂的方式，实现生活与教学内容的有机结合更能够帮助学生理解数学问题。
3.3采取多样化的课堂评价
最后教师要采取多样化的课堂评价，在以往的教学中，教师进行课堂评价往往是单一不变的，主要以教师评价学生为主，而新课程改革背景下，课堂评价可以是多元的，教师既可以让学生互相评价，也可以让学生自己评价自己，这样做更有助于学生找到自己在思路或思维方面存在的不足，吸取其他同学的经验，弥补自己的短处进而获得能力的提升。多样化的课堂评价是完善课堂提问的一个重要方式，以课堂评价弥补课堂提问中存在的不足，能够最大限度地发挥课堂提问的作用，真正的让课堂提问成为提高学生数学学习能力、培养学生数学思维的重要方式，用灵活多变的课堂教学吸引学生的注意力，这也是符合初中数学教学目标的。
结束语
综上所述，在初中数学课堂上应用课堂提问被认为是一种先进的教学方式，但是作为初中数学教师，必须认识到现阶段课堂提问中出现的问题，以问题为着力点进行改变，通过自己的努力让课堂提问发挥更大的价值，善于把课堂提问与现代化的教学经验结合起来，实现课堂提问的有效性和多样化。
参考文献
[1]初中数学课堂教学的提问策略[J].赖荣树.??现代经济信息.?2019(18)
[2]改善提问策略,启动学生思维[J].古晓君.??科教导刊(中旬刊).?2018(10)