玉芹
广西崇左市扶绥县民族小学 532100
摘要：随着当前科学技术水平的不断发展和创新，信息技术教育和小学数学相结合，不仅改变了当前的现代化教学方式，对提升学生的学习能力也起到了重要的作用。在当前的小学数学教育教学过程中，学生的主要任务是找到高效的学习方式，提升自我发展，提高综合素质。但从传统应试教育的角度进行分析，学生的学习能力和思维意识在一定程度上仍然受到了限制，使学生的思维发散和创新思维意识受到了影响。因此，本文就当前信息技术对小学数学教学的影响进行简要分析，提出了小学数学教学中应用信息技术的有效措施。从而在当前教育教学的基础上，为我国现代化教育事业的改革和创新做出积极的贡献。
关键词：小学数学；信息技术；应用
学生由于客观条件限制，认知水平普遍偏低，导致在数学学习中经常出现“理解不了、联系不上、想象不到”等问题，直接影响了教学效率的提升。加之部分教师教学理念陈旧、教学方法老套，导致学生学习兴趣缺失、注意力不集中，教学效果不甚理想。而巧用信息技术，可以使抽象、死板、乏味的数学知识变得直观、生动、形象，有效降低了理解难度的同时，激发了学生的学习兴趣，使数学教学更加高效。
一、注重兴趣激发
由于数学知识相对抽象和枯燥，学生在学习过程中容易失去信心，产生畏惧或厌烦心理，但是若利用动画、音视频、图像等丰富有趣的形式，将数学知识的学习置于活泼生动的情境中，则能激发学生的学习热情，使学生主动进入情境中进行学习。具体而言，小学生的年龄小，缺乏较强的自控能力，教师在数学教学中利用信息技术向学生展示有趣的动画、优美的音乐、立体的图像，能激发学生探究知识的积极心理及学习动力。以“相遇问题”为例，要想让学生对相遇问题中的路程加以理解，教师可以设计多媒体情境，即：两人相向而行，在单位时间内行驶一段路程后稍停，最终相遇。要求学生通过观察进行思考：如何求解相遇的路程？在此基础上进行动态演示，实现思维的可视化。又如，开展相遇问题的练习活动时，路程差的求解就是利用速度差乘以两人共同行走的时间，然而两人行走的速度有所不同，导致路程差的求解相对复杂，这时教师可以利用多媒体展示两人从同一地点同向出发，一前一后，单位时间内行走的路程不同，其中间隔的距离即为求解的路程差。即在多媒体课件中用不同颜色的线段来表示两人行走的路程，然后重合两条线段开始的一端，而路程差就是线段相差的长度。在这样的方式下，学生的多种感官得以调动，产生强烈的求知欲和学习兴趣，能主动参与到学习过程中，提高学习效果。
二、精简教学结构
对于传统的小学数学教学而言，教学结构相对冗杂，加上小学生无法长时间集中注意力，导致教学效果不佳。然而通过信息技术与小学数学的融合，教师可以利用课下时间提前准备好视频素材，在视频中纳入教学的重点，并在课堂上进行讲述和播放，使学生能在短时间内快速把握重点，有充足的课堂时间思考和探究知识，进而精简教学结构，提高教与学的效率。
以“四则混合运算”为例，教师可以提前制作多媒体课件，在课件中简单介绍四则运算的基本性质和含义，让学生在课堂学习中进行回忆；然后向学生播放实际生活中超市购物的场景，以该场景为依据构建购物的数学模型，以便学生自觉代入其中，对混合运算的计算过程有初步了解；最后，教师需要详细讲述四则混合运算的法则，并进行归纳总结。这样的方式能让教学结构更加精简、清晰，有利于学生更好地学习和理解数学知识。
三、突破教学重难点
图像、公式、概念都是小学数学教学中的重难点知识，而小学生正处于形象思维过渡到抽象思维的关键时期，给学生的数学学习增加了难度。为此，教师在实际教学中要科学使用信息技术，向学生形象且清晰地呈现数学规律的揭示、公式的推导、概念的形成等过程，化抽象为具体、化静为动，从而有效突破难点、突出重点。以“圆柱的表面积”为例，教学的重难点就是圆柱表面积计算公式的推导，教师在具体讲述环节可以利用信息技术展示相关视频，如圆柱体的空间立体图形，通过将其旋转来引导学生清楚知晓圆柱体的侧面为四边形、上下底面为圆形，进而对圆柱表面积的计算公式进行推导，增强教学的直观性，培养学生的数学思维能力，实现教学效率提高的目标。
四、优化教学方式
在小学数学新知识的讲述过程中，若教师一味照本宣科，往往无法调动学生学习的积极性和主动性，影响学生对数学知识的深刻理解与记忆，甚至会让学生产生排斥的心理。兴趣是学生学习的原动力，自主探究则是发展学生数学学习能力的有效方式，教师只有利用信息技术优化教学方式，让学生在直观和动态的演绎中产生探究的兴趣，才能独立思考、自主学习与探究数学知识，提高教学效果。如讲解“轴对称图形”的内容时，要想让学生准确掌握轴对称图形的特征，能主动绘制图形的对称轴，教师可以借助微视频播放不规则或规则的轴对称图形，并鼓励学生进行认真观察；然后利用“蝶翼”进行动态演示，对折图片，引导学生发现这些图片的异同点，进而感性认知轴对称的特征；接着，引导学生对重合图形的对称轴进行探究，即将图片的重合效果进行再次演示。通过这样直观动态的演示，学生能产生强烈的学习兴趣和探究欲望，在现象分析中掌握轴对称图形的特征及规律，加深对所学知识的印象。
总之，随着科技的飞速发展以及时代的变化，教师要转变教学观念，接受新的教学方式，学习新技术，并将之灵活应用到教学中，真正发挥信息技术的最大功效，使之真正为教学服务。但是要强调的是：教师要明确教学的目的，并且清醒地认识到信息技术只是一种辅助工具，不能为了图“花哨”，为了使用而使用。同时，教师还需要综合考虑教学内容的特点，不是所有的教学内容都适合利用信息技术进行教学。除此之外，还要做到信息技术和传统教学媒体的有机结合。如此，才能将提高小学数学教学效率真正落到实处。
参考文献：
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