杨芳
江西省横峰县兴安学校 334300
摘要：21世纪的教育理念逐步从注重知识的传授过渡到学生核心素养的提升，目的就是希望通过教育能够让学生在掌握科学知识的前提下，在思维创新能力、知识运用能力、情感态度价值观等层面有一个明显的上升，从而能够将知识在实践中应用自如。而数学作为主干学科之一，同时也是学生认识社会的工具，在数学教学中提升学生的核心素养就显得尤为重要。本文中笔者以核心素养为焦点，对初中数学教学展开研究。
关键词：核心素养；初中数学；策略
核心素养现在已经逐渐成为了初中教学重要的一部分，其不仅强调了现代教育的预期性，也提出了培养学生综合能力的重要性。初中阶段是培养学生形成核心素养的关键性阶段。在初中教学学科中，数学是重要的基础学科。因此，学生除了要学习学生课标和教学大纲要求学的知识外，还要学习养成数学逻辑思维能力、动手操作能力以及创新实践能力，并且要能运用所学知识解决实际生活中的问题，才能达到新课改下数学核心素养的要求。初中数学主要考察学生的逻辑思考和数学应用。在核心素养的要求下，数学教师要改变现有的教学方式，创造高效课堂，激发学生自主学习数学的兴趣，以达到核心素养理念下数学教学的目标。
一、做好课堂导入工作
初中数学教师在教学中要想有效地培养学生的核心素养就需要做好课程内容的导入工作，引导学生认识到核心素养所具有的价值。对于初中数学教师来说，教师在教学中需要对课堂导入这一环节加以有效地利用，选取恰当的教学内容，结合学生的实际激发学生参与到数学学习中的兴趣。例如，生活中也会遇到一些数学知识，此时教师就可以利用生活中的这些内容进行导入等。生活中的这些内容能够迅速吸引学生的注意力，更为有效地提升整个数学课堂的教学效率，提升学生参与到课堂学习的积极性。同时，课堂导入中，教师还需要做好学生核心素养教学的引导工作，让学生全身心地投入到数学学习过程中，并不断提升综合素养与能力。例如，一元一次方程教学中，教师可以为学生导入“鸡兔同笼”的教学素材，在课堂导入中，教师需要引导学生进行独立地思考。在这种故事的引导下，学生可以产生主动学习数学知识的内驱力，有效提升学生的数学逻辑思维能力。
二、强化实践，培养学生数学思维
在数学核心素养中，数学思维是其中一项十分重要的内容，所以，在对初中学生数学核心素养培养中，应当如何有效地培养学生的数学思维成为当前数学教师所需要重点思考的问题。当前，初中数学教师虽然已经开始注重对学生数学思维的培养，但是这种培养也仅仅是停留到理论教学阶段，并没有将教学体现在实践中，这样的教学也很难实现真正意义上的核心素养教学。所以，实际的课堂教学中，教师需要不断强化对学生的数学实践教学，并且以实践为基础提升学生的数学思维以及对数学知识进行综合应用的能力，这样才能够体现出数学核心素养的教学意义。在对学生数学实践能力进行强化的过程中，教师需要为学生设计实践教学环节，并且以实践为基础让学生真正地参与到数学知识的学习过程中。实际教学中，教师也需要为学生多多结合生活中的内容进行教学，多多为学生设置与学生生活相关的教学情境，学生利用这些课堂教学情境也能够有效提升自身的数学思维。
例如，在三角形内角和的教学中，教师可以引导学生动手来制作三角形，然后让学生自主去验证“三角形的内角和为180°”这一定理。在这一探究的基础上，此时教师就可以为学生开展多边形内角和相关知识的拓展，进而更为有效地提升学生的数学思维以及应用能力。
三、有效提升学生勇于质疑的能力
学生在学习到一些数学知识以后并不是意味着学生学习的结束，而是恰恰仅仅是一种开始，学生需要对所学习到的知识内容进行提问与质疑，提问与质疑能够从本质上促进学生学习的进步。当学习中，学生仅仅将学习停留在知识的学习上，不对知识内容产生质疑的话，那么学生就难以得到发展与进步。所以，学生数学核心素养培养中，教师需要不断有效地培养与提升学生的质疑能力。例如，在一元二次方程教学中，教师为了更好地展开一元二次方程的教学，首先，教师可以将一元二次方程与一元一次方程的表达式展示出来，让学生对这两个表达式进行对比，从中发现两者的异同。这一过程是学生发现问题、分析问题并对问题进行解决的过程。当学生经过认真思考以后也能够对发现的问题进行讨论与总结。教师则需要对学生的总结进行科学有效的评价，在评价中，教师需要为对学生讲授一元二次方程相关的知识，并解决学生在讨论中所存有的疑问。质疑是一个思考的过程，学生的思考过程也是思维建立的时期，所以，在初中数学核心素养培养过程中，教师需要有效提升学生勇于质疑的能力。
四、为学生开展差异化与个性化的教学
数学核心素养培养中，提升学生学习效率以及自信心是十分有必要的，所以，在初中数学教学中为学生开展个性化教学可以从以下几点入手。
1）鼓励学生积极参与课堂教学
当学生能够积极地参与到课堂教学中的时候才能够更加全面地掌握相关的知识，这也是学生实现个性化学习的重要前提。个性化学习是以学生掌握所学习到的数学知识为基础的，倘若学生不能积极地参与到数学课堂教学中，那么教师的个性化教学也无计可施。
2）不能受时空的限制
传统的教学受到时间与空间上的限制，学生难以进行自主个性化的学习。所以，要想真正有效地开展差异化以及个性化教学，教师就必须要打破时间与空间上的限制。空间上就是要将学生带出教室，让学生的学习不再受限于教室，根据学生的个性开展教学。同时，教师在教学中还需要为学生安排适合他们学习的时间与空间，让学生在一种舒适的环境中实现真正意义上的学习，进而使得自身的个性得到更为有效的建立与发展。
结束语
总的来说，培养学生的核心素养是以后教学事业发展的重要一点，而且在数学教学当中培养学生的核心素养是很有效果的。除了让学生学习数学知识，还要让学生有逻辑思维能力，让学生可以合理地解决数学中的问题，让学生积极参与到数学教学中，这样才能有效地提升学生的学习效果，培养核心素养，提升教师的教学质量。
参考文献：
[1]仲进东.浅谈初中数学教学中如何提升学生的核心素养[J].数学学习与研究，2018(11):93-94.
[2]方丽勤.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探讨[J].当代教研论丛，2018(06):50.