徐荣
云南省宣威市虹桥街道马房小学
摘要：对于小学数学学科而言，一直是小学生学习的难点课程之一，在小学生日常学习过程中，由于学习欲望与学习兴趣不足，使得学生学习积极性和主动性受到限制，而小学数学教师往往依靠传统教学模式来开展知识内容的传授，造成教学质量教学水平得不到提升。所以在素质教育理念之中，小学数学教师通过积极转变教学方法，引入生活情境的方式，将数学知识的抽象点内容转化为形象具体的知识点内容，以此传达给学生，让学生通过生活情境学习的方式，增强对数学学习的兴趣和热情，提升小学生数学思维和数学能力，进而实现小学数学教学有效性的发展。
关键词：小学数学;生活情境;数学思维
随着素质教育理念实施多年以来，小学数学课堂教学已经逐渐改善传统教学模式所带来的教学弊端，通过多元化和多样化的教学方法融入到课堂实践之中，激发学生的学习兴趣和学习热情。而生活情境教学模式，也是在素质教育理念应用之下产生的新型教学方式，借助生活化内容与生活实践活动来与数学知识点相结合，彻底改善学生对数学课程的心理阴影，，以此营造一个丰富多彩的课堂氛围，活跃整个数学课堂的活力，让学生带有更积极的情绪开展数学学习。
一、运用生活情境在小学数学教学中的意义
1、直观地告诉学生数学与生活的紧密相连性
在传统应试教学理念之中，小学数学教师常常以教材内容为主，来开展相关的理论性教学，本身数学学科具有逻辑性和抽象性特点，对于小学生自身的理解水平和认知水平而言，存在一定难度，无法借助较为生动和形象的教学方式来调动学生的学习兴趣和学习热情。因此在生活情境引入之中，小学数学教师能够借助生活的相关事例，引导学生明确数学的生活化属性，进而明白学习数学能够在生活中解决相关问题，以提升学生学习有效性。
2、能够培养学生的实践探究能力
新课改素质教育理念改革，在我国教育体系已经多年，因此在小学数学学科教学过程中，也能够看到教学改革的身影，通过教学优化与创新的方式吸引多样化教学方法，融入其中，让学生在课堂之中可以融入到新的学习体验，实现学生数学素养的全面发展。而生活化情境的创设，能够让学生在生活情境之中感知生活中的数学现象，并以此运用数学课堂中所学习到的理论性知识解决生活数学问题，树立良好的数学学习意识和学习思维，增强学生数学综合实践探究能力。
二、生活情境在小学数学教学中的创设
1捕捉生活现象，创设相关问题
在我们的生活之中，处处存在的数学现象，这些数学现象都需要在数学课堂中学习相关的数学方法得以解决，因此小学数学课堂教学过程中，数学教师在创设生活情境知识应尽可能捕捉生活中的基本数学现象，并引导学生在生活之中进行观察，以此有效的强化数学知识的实践性特点，并结合相关的主题内容创设不同的生活情境，提出相关的数学生活问题，增强学生数学学习积极性和主动性
比如，在教学过程中，便将生活现象与数学教学结合在一起给学生进行了生活情境的创设。让学生在乘坐超市电梯的时候，观察电梯和地面的角度及其所呈现出来的图形，然后让学生自己思考还有没有类似的“平移”经历，让学生思考这种“平移”所构成的图形是什么样子的。这样的提问让学生养成了生活中发现数学，应用数学的习惯，在生活中逐渐培养获得数学的思想。
2还原生活画面，创设生活情境
小学数学教师在创设生活情境之中，应尽可能将生活现象还原到最真实的情况，让学生能够通过直观性的理解数学概念性知识点，并将生活画面引入到课堂实践教学之中，让学生感知到自己的生活与数学学习之间的关联，以此产生良好的学习体验，更好增强学生数学学科核心素养。
比如，在进行数学教学的时候，提出问题：现在你的手中有10元钱，买了三斤苹果，每斤3元，现在你付给收银员阿姨10元，收银员阿姨应该找给你多少元钱呢？这样的生活情境创设方式让学生感觉到数学在生活中非常有用，而且能够带给学生启发性，让学生了解到生活中的细枝末节也都可以对数学进行应用。
3开展生活实践，提高数学应用能力
小学数学教师在设计与实施生活情境教学模式之中，应尽可能鼓励与吸引学生发挥主观能动性，参与到生活情境的学习环境之下，发挥生活情境教学的内在作用，通过实践活动的方式营造一个和谐愉悦的课堂氛围，以此提升学生在生活情境之下数学综合运用能力，并使得小学数学课堂教学实现科学化与合理化的发展。
比如，在教学生学习三角形的稳定性之后，便让学生运用该原理修理我们班级中出现问题的桌椅。因为班级中的很多桌椅已经发生了摇动，学生为了解决这个问题纷纷开动脑筋，想出了很多办法对其予以解决。有的同学在侧面的桌腿之间重新装订一段木头让桌椅变得更加稳固，有的同学在椅子低下位置加上一段三角形的木板，同样稳定了椅子，这些都是对数学知识的应用方式。
参考文献：
[1] 王景明. 数学来源于生活，生活中处处有数学[J]. 小学教学参考，2013（15）：55-55.
[2] 吴军红. 创设生活问题情境 发展数学应用意识[J]. 小学教学参考，2014（32）：78-78.