陈棚会
云南省砚山县第三高级中学 663100
摘要：在社会环境逐渐完善，教育稳定发展的形势下，高中教育迎来了新的发展阶段，即核心素颜培养，而其各学科教学发展情况则成为其抓住发展契机的关键。文章以高中政治为切入点，探究其在核心素养下，培养学生运用正确学习方法的教学途径，为相关教师提供一定参考依据。
关键词：高中政治；核心素养；学习方法
引言：在新的教育发展形势下，高中政治除帮助学生掌握基础知识能力外，还要培养学生学科核心素养。而所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，相较于灌输学习内容，不如让学生自主掌握学科学习方法，使其通过自主学习课程知识，理解课程内容，真正将其转化为自己的精神财富。因此，在核心素养背景下，如何帮助学生掌握更科学合理的学习方法，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、提升学习方法趣味性，激发学习兴趣
处于高中阶段的学生，具备较强的个性心理，对单一的学习内容或教学方式极易产生厌倦心理，进而对教师设计的各项教学工作产生抵触，削弱教学工作的实际效果。为此，针对学生该项特点，教师可通过提升学习方法教学以及学习方法自身的趣味性，激发学生的学习兴趣，使其在愉快的心理环境下，逐渐掌握正确的学习方法[1]。例如，教师可将思维导图工具引入到课堂教学当中，并为其设计相应的教学活动，将其融入到学习方法教学工作中。首先，教师应在开展相关教学活动前，综合分析思维导图与课程知识内容的联系形式，以及学生实际学习认知水平，进而为思维导图提供更好的课堂教学切入点，使学生在课堂学习中能够自然地接受思维导图工具，并将其运用到实际学习过程中。其次，在课堂教学中，教师可利用多媒体设备，将可课程内容以思维导图的方式展示给学生，使其对课程内容以及思维导图工具本身有比较直观的印象。最后，教师在学生初步认识思维导图工具的基础上，可在课堂总结阶段，引导学生针对课堂知识内容绘制思维导图，并开展课堂探讨活动，组织学生就自己绘制的思维导图进行探讨交流。一方面，教师可通过要求学生自行绘制思维导图，为其创造一定的自主发挥空间，并通过完成绘制，激发其对高中政治的学习兴趣。同时，通过绘制思维导图，教师可引导学生及时回顾课堂知识，加深其知识学习印象，提升学生思维导图应用熟练度之余，也完成了课堂教学任务。另一方面，通过开展课堂探究活动，教师可令学生在探讨分享交流思维导图的过程中拓展自身思维视野，并结合其他学生绘制的思维导图，完善自身对课堂知识认知的不足。除此之外，通过探讨交流，教师也培养了学生自主探究的学科精神，实现了学习方法教学与核心素养培养工作的有机结合。
二、学习方法生活化，拓展学生思维
在核心素养背景下，教师不仅要帮助学生掌握正确的学习方法，还要适当拓展学生思维，使其对学科内容更全面深刻的认知，并以此为核心重新构建知识体系，使其可以在日常生活中通过政治思维视角，分析接触到的各类信息与事件，达到高中政治课程的开设目的[2]。为此，教师应在培养学生掌握学习方法的过程中，引入一定生活元素，构建课程内容、学习方法、生活实际三位一体的学习模式。例如，在《正式认识中华传统文化》的课时教学当中，教师在明确本堂教育目标，即理解中华传统文化主要内容以及特点、理解中华传统文化当代价值、理解对待传统文化态度的基础上，通过向学生展示传统文化在实际生活中的体现，引导其运用联想法，将其与课程内容联系起来。通过具体生活事件与联想方法相结合，教师可在学生掌握学习方法的同时，令其构建课程内容与生活实际的联系，进而将教材内容立体化，加深其对中华传统文化的理解与认知，便于教师通过政治教学帮助学生树立民族文化自信，提升其民族认同感，强化其政治学科核心素养。
同时，教师课堂听过课题提问的方式，鼓励学生对中华传统文化在生活中的体现方式进行补充，引导其通过回想挖掘传统文化在其生活中的体现形式，并通过将其与课堂内容结合起来，使其可以通过联想，找到更多联想记忆切入点，强化联想记忆法的实际教学效果。通过该教学设计，教师不仅通过引导学生运用联想法，理解并记忆课堂内容，达到培养其运用正确学习方法的目的，还通过构建具体的生活情境，使学生在情境中体会中华传统文化的精妙与伟大，进而对中华传统文化产生强烈的认同感与归属感，强化其政治核心素养的同时，对其日后成为社会发展需要的人才，也能提供一定助力。
三、学习方法延伸，强化学生思维能力
在高中学习阶段，思维碰撞与交流，是学生有效提升自身思维能力的途径之一，高中政治也不例外。同时，教师应意识到，传授学习方法的目的并不仅仅在与帮助学生掌握更高效的学习工具，而是令其以高效学习方法为基础，思考课程知识内容的本质，除此之外，各种学习方法本身并不是万能的，只是针对特定知识内容或学习阶段有较明显的作用[3]。因此，教师可开展课堂微型辩论活动，将各类学习方法的适用性作为辩论主题，要求学生以小组形式，针对教师在课堂中渗透过的学习方法，选出自己认为适用性最强的与最弱的，与其他学生进行辩论，并在小组辩论活动中，选出选出普遍认可的方案，作为小组接下来的汇报内容。首先，通过该辩论活动，教师可引导学生回顾教师讲解过的学习方法，使其通过梳理各类学习方法，加深对其相关学习印象，进一步强化学习方法教学工作效果。其次，通过其他学生的辩论发言，学生可及时意识到，受自身学习能力以及思维特点的影响，每个人适用的学习方法可能有所不同，进而思考与自身学习特点相契合的学习方法，便于其对自身学习发展方向进行合理规划。最后，通过辩论活动，教师可调动学生思维活跃性，并引导其以辩证的思维角度审视不同学习方法与课程内的联系，进而从学习方法的角度再次剖析政治学科内容，帮助学生完善学科知识体系的同时，也锻炼了学生的辩证思维能力，而辩证思维能力正是高中政治教学重点培养的核心素养内容之一。同时，教师通过各小组汇报内容，及时掌握了学生对不同学习方法的看法，在了解学习方法培养效果的同时，可通过点评各小组的辩论结果，及时纠正学生对学习方法的错误认知，进而通过二次讲解，强化学生对不同学习方法的印象，巩固学习方法培养成果。
四、学习方法应用，提升学生知识应用能力
除课堂教学外，教师也可通过合理设置课后学习任务，引导学生应用不同学习方法，完成学习任务。例如，针对上文提到的思维导图分析法，教师可要求学生在完成课后作业内容后，针对课后作业内容考察的知识点，利用思维导图进行分析，并按照由浅入深的顺序将其绘制出来。该学习任务设计的目的在于引导学生利用思维导图工具，分析课后作业内容考察的知识点，进而结合思维导图与作业完成情况，及时发现自身学习当中的不足，自行完成查缺补漏，或通过寻求其他学生以及教师帮助，弥补知识漏洞。同时，学生也通过自主应用学习方法解决实际问题，锻炼了自身知识应用能力，强化了核心素养。
结束语：综上所述，在高中政治教学工作中，为使学生在掌握正确学习方法的同时，强化自身核心素养，教师应通过提升学习方法趣味性、将学习方法生活化、延伸学习方法以及强化学习方法应用，落实相关教学工作。
参考文献：
[1]叶文亮. 高中政治核心素养的培育路径探索[J]. 华夏教师,2019(30):10.
[2]殷善文. 如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J]. 华夏教师,2019(21):17.
[3]陈艳梅. 核心素养视角下思想政治课教学策略的转变[J]. 华夏教师,2019(23):54-55.