李燕
云南省宣威市落水镇朝阳小学
摘要：虽然在班级管理过程中，批评是班主任进行思想教育的主要手段，但是只有合理的批评，才能够帮助学生认识错误，不断的对自己的行为进行端正，特别是在乡村小学班级管理中，如果班主任对学生的批评不够合理，不仅会使学生的表现越来越差，也会使学生对上学产生抵触心理，极其影响学生的日后学习与发展。因此，在小学班级管理中班主任需要不断强化批评的艺术，确保通过使用合适的语言批评学生，对学生的自尊心进行保护，能够更加利于学生改正错误，从而达到理想的教育效果。
关键词：小学；班级；管理；批评；艺术；班主任
因为在班级管理中批评是班主任经常使用的一种教育手段，如果科学合理的利用批评这种教育方式，能够达到表扬的效果，主要是其可以帮助学生对自己所存在的错误进行认识与改正，使学生可以促进班级进行良好的发展。但是班主任在班级管理过程中，对批评这种教育方式的使用不当，会对学生心目中班主任的印象造成影响，甚至导致学生讨厌班主任，从而大幅降低班级管理的质量。所以在小学班级管理过程中，班主任需要对批评艺术进行掌握，确保通过提升批评的准确度，对学生更加合理的管理与引导，进而达到班级管理预期的效果。
一、善于观察，因势利导
因为心理学认为，任何一个人因过错或者偏差受到批评之后，都会发生某种反应，所以班主任对学生进行批评时，必须对学生的言行进行仔细的观察，以及对学生的心理变化进行掌握，才能够更加利于班主任对批评的善后工作进行妥善的完成。同时在对学生进行观察的过程中，不仅需要重视学生是否对错误言行具有正确的认识，也需要注意学生的学习态度是否存在消极的情绪，一般情况如果被批评的学生能够对班主任的批评进行真诚的接受，对自己所存在的错误进行认识与改正，使学生在接下来的日子为班主任与其他同学展现更加良好的一面，在这个时候班主任就需要积极的鼓励与表扬学生，促使学生进行更好的发展。如果学生在被班主任批评之后，没有对自己所存在的错误进行认识，利用应付了事的态度面对班主任的批评，会一而再再而三的发生错误，甚至将不满的情绪在言行上进行表现，从而严重影响班级的发展[1]。所以在小学班级管理过程中，班主任需要善于观察学生，在对学生进行批评时，必须做到因势利导、因人而异、随机应变，才能够确保达到良好的管理效果。
二、保护学生的自尊心，对批评教育效果进行提升
班主任在对学生进行批评时，必须对学生进行信任，对学生的人格进行尊重，使学生的自尊心得到有效的保护，才能够确保对批评教育的效果进行提升，而且在学生心目中班主任具有较高的地位，班主任必须对自己的言行进行重视，为学生提供良好的教育氛围。特别是乡村小学的学生在犯错误之后，班主任没有对其进行批评时就已经心惊胆战，而被批评之后学生希望得到班主任与学生的理解、信任与尊重[2]。因此，班主任必须根据学生的这种心理，在对学生进行批评教育时，需要极其重视班集体的群体感应效能，确保通过集体的力量给予被批评的学生一定的帮助，使被批评学生可以对集体的温暖进行感受，对学生的自尊心进行保护，能够更加利于学生形成端正的态度，积极的对错误进行改正。
三、善于对师生之间的矛盾进行化解
因为批评者与被批评者之间就是一种矛盾的关系，如果班主任没有使用适当的批评方法对学生进行管理，极其容易使自己与学生之间产生严重的矛盾，在小学班级管理过程中，班主任必须通过学生的角度对问题进行思考，不断对教育对策进行研究，使师生之间的矛盾得的化解，才能够确保学生进行更加全面、健康的成长。同时在乡村小学班级管理中班主任需要对存在错误的学生进行格外的关照，不管是从学习方面还是生活方面，如果这个学生并没有做出什么改变，班主任可以多次耐心的与其进行交流沟通，让学生对班主任真诚的关爱进行感受，使学生主动班主任是真的为自己着想，能够更加利于学生信任班主任，与班主任形成良好的师生关系，彻底化解师生之间所存在的矛盾[3]。所以班主任对学生进行批评教育时，必须极其重视批评的艺术，确保通过真诚的说服教育，帮助学生对信心进行树立，使学生积极的对错误进行改正。
结束语：
在小学班级管理过程中，班主任首先需要对学生的性格特点进行了解，然后对学生的行为与心理变化进行观察，确保通过采取合理的批评方法，对学生进行批评，能够更加利于学生对自己的错误进行改正。因此，班主任通过强化批评的艺术，在批评学生的时候不仅可以对学生的自尊心进行保护，也可以化解师生之间的矛盾，进而达到小学班级管理的预期效果。
参考文献：
[1] 王苑华，浅谈班级管理中表扬与批评的艺术[J].师道:教研,2019,000(006):245-245.
[2] 张利华，浅谈小学班主任谈话艺术[J].新课程(综合版),2018(7).
[3] 张丽，小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术管窥[J].山海经:教育前沿,2020,000(005):P.1-1.