任江勇
贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县板溪初级中学 555201
摘要：对于初中音乐课程而言，主要作用是在音乐教学过程中培养学生形成良好的情操，并树立学生建立良好的人格，以此在学习道路之中建立正确的学习方向。但是传统应试教学理念之中，初中音乐教师并没有关注到学生综合素养的发展，更难以真正从音乐教学过程中挖掘学生的思维和情操，使得学生只是将音乐课程作为一门普通的学科开展相关的学习，完全忽视了音乐课程的内在教育价值。本文分析研究，在初中音乐课堂教学之中如何适应现代化素质教育理念要求，通过德育教育内容的引入，强化音乐教育与德育教育的整合效果，为学生核心素养培养带来强有力的支撑。
关键词：音乐教育;德育教育;核心素养
本身音乐教育具有强化学生情感体验的重要价值，并且能够缓解学生在其他课程中所遇到的学习困难，减轻学生的学习压力，让学生能够保持一个积极向上的乐观态度，面对未来的学习之路，从而帮助学生建立良好的心理状态。因此在初中音乐教育与德育教育相整合的过程中，其目的都是为了学生思想和心理的健康发展，作出自己的努力，通过整合的方式使得强强联合，让学生在音乐课程学习之中奠定良好的德育素养，养成良好的生活与学习习惯，并树立一些具有科学性与合理性的学习意识，在日常学习过程中能够凸显团结互助乐于助人的优良品德，实现音乐教育与德育教育相整合的教学目的。
一、深挖音乐内涵，加强文化浇灌
在初中音乐课堂教学过程中，通过对学生歌唱水平和歌唱技巧的培养，渗透合理化的德育内容，借助教师的演示来帮助学生感受到歌曲歌唱中所体现的细腻情感，让学生在深刻体会之中对自身的思维和精神有一个净化的作用，进而陶冶学生的情操，以此才能在潜移默化之中灌输正确的德育思想。当然初中音乐教师在日常教学过程中，也需要适当的将教材中的歌曲传授给学生，让学生能够将教材的歌曲进行一个详细的分析和理解，提升学生的知识积累量，帮助学生思想上得到良好的启发，在各科学习之中，能够有效的融入自身在音乐课堂中所学习到的基本理论，增强学生的学习心理。
比如，在对贝多芬进行介绍时，由于学生不太了解贝多芬，因而我便借助其过去所学的《月光曲》一文来进行新课的导入，对贝多芬的个人情况和其作品予以了介绍，进而也做了必要的铺垫给学生之后的学习。借助对乐曲进行欣赏，将学生耳朵的辨识度提高，也能够将乐曲的情感受到，以良好的基础助力之后的教学。
二、音乐欣赏，陶冶性情
在初中音乐课堂教学过程中，音乐内容包含诸多题材的歌曲，这些歌曲有些体现了悲壮、有些体现了优美、有些体现了民族情怀，所以各个题材的歌曲都彰显了不同的情感。因此，初中学生在音乐课上学习之中，教师应合理化引导学生对音乐内容进行积极的欣赏和审美，主动发掘每一个歌曲中所包含的内在美，从而在多听、多唱、多想之中用心真正感受音乐课程的魅力，进而对学生情操和情感进行一个良好的陶冶。
比如，古筝独奏曲《渔舟唱晚》，古筝的音色优美动听，音调安宁而幽远，特别在演奏古曲时，更具有特殊的韵味。这是音响美的神力所致，音响创造了音乐深遂的意境美，激发了学生对美的感受。学生在充分感受乐曲所表现的幽雅、宁静意境的同时，领略了我国民族乐器神奇而独特的表现力，加深了他们对民族音乐热爱。
三、展开生活教育，陶冶道德情操
初中音乐教师在开展音乐教育与德育教育相整合的过程中，不单单要将音乐知识与技能传授给学生，还需要在音乐课堂之中合理化渗透德育素材与德育内容，并通过实践活动的设计与开展，将抽象化的意识形态通过德育的实际案例转化为直观的内容展现给学生，让学生在更容易接受的范畴之中强化综合素养。在这其中，通过校外活动的开展，能够更合理的为学生拓展学习空间，帮助学生在参与活动之中体会到德育的内在价值，以此在音乐活动参与下增强学生的综合素养。
比如，在教授《彼得和狼》一课时，将学生分成若干个小组，借助课余时间对音乐剧进行排练，各小组做好了明确分工。借助开展这种音乐活动，使学生的肢体表现力、想象力以及辨别乐器的能力得到了有效培养，同时也加深了学生对这首歌曲的了解和记忆，借助故事表演，有效教育学生的思想情感。
四、音乐活动，健全人格
初中音乐教师可以通过社团活动的方式来强化音乐课程教育的感染性，让学生在社团活动参与之中感受到团队的重要性。合唱是音乐社团活动开展的主要形式之一，在合唱之中，每一个学生都需要明确自己的地位和自己的声部，在什么时候进入，在什么时候退出，都应该有明确的理解，以此才能真正构建一个默契的团队，体会到团队合作之下对于美妙音乐的创造性，让学生树立良好的自信心和成就感，在合唱训练之中，使得学生懂得了互帮互助的重要性，更感受到集体的荣誉感。
参考文献：
[1]范瑛.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].西部素质教育，2015，1（10）：98-98.
[2]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育：中旬，2015，（3）：66-66.