朱振谅
福建省平和第一中学 363700
摘要：新课标对高中地理教学提出了更新和更高的要求，高中地理新课标的基本理念主要包括:培养学生必备的地理学科核心素养;构建以地理学科核心素养为主导的地理课程;创新培育地理学科核心素养的学习方式;建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系等。 高中地理老师应当充分根据学生的身心发展情况，采取多元化的教学方式引导学生参加课堂活动，让同学们积极施行思维探索，在有限的课堂时间里，高品质、高标准地达成课堂教学目的和任务，推动学生全方位发展。
关键词：高中地理；课堂教学；有效策略
地理学科是一门以人地关系为主的学科，高中地理课程标准提到了地理学科的两大特点:综合性和地域性，这也从侧面反映了地理学习需要综合发散的思维。然而，现实情况是大多数学生把地理局限于文科范畴，再加上初中地理知识的片面性，导致学生忽视了对地理原理的探究，在面对新问题时茫然无措。
一、高中地理教学现状
高中地理属于高考的范畴，虽然是文科的科目，但这个科目具有很强的理性，针对一部分文科生来讲，想要学好地理这一学科是很有挑战性的。因此，为了使学生可以更加有效地学习知识，老师需要联系课堂教学的实际情况，杜绝传统教学方式中存在的对学生学习不利的方面，采用新的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使本身较为抽象难懂的知识变成具体实用的知识。众所周知，在传统的教学方式中，老师作为课堂的主体，使用“满堂灌”的教学方式，老师在讲台上长篇累犊地讲述，学生只是被动地去接受知识，这种方法是有很大问题的，学生的课堂参与度太低。在现如今的教育体制下，老师教学的最终目的是要让学生理解和掌握知识，提升地理学科的学习成绩。只是老师可能对于考试的成绩会更加重视，而没有意识到学生到底有没有掌握要学的知识，这就出现了本末倒置的现象。在这样的教学环境下，学生是无法发挥出自身的创新能力以及探索意识的，从而更加不愿意去学习，不学习就更加学不懂，这样就陷人了一种恶性循环中。老师和学生之间没有很好的沟通，时间一长，学生就会觉得课堂枯燥乏味。每次上课时，都是无精打采或是做与学习无关的事情，课堂的效率极低，更不用说让学生理解和掌握知识了。
二、高中地理课堂教学的有效策略
1、注重师生互动
课堂教学中的互动是非常重要的。课堂互动的水平跟课堂的效率和质量有直接的关系。学生是课堂学习的主体，老师在课堂教学过程中，务必要注重学生在课堂的主体地位，需要加强学生与老师、学生与学生之间的沟通和互动，运用合作探索的方式，根据每个学生的特征，有针对性地去研究问题，要求学生分成小组合作学习，增强学生集体合作的能力，培育和提升学生的探究意识以及分析问题的能力。
例如，在学习“人口的合理容量”这一课程时，老师可以设计具有探究性质的问题:“世界人口增长会给资源带来什么影响?”让学生先进行自主学习，然后把学生分成小组，以小组的形式进行讨论学习，从而提升学生的团队合作意识。
老师还需要让学生制定学习目标、任务锻炼、建议提问、自我反省等一系列学习的清单，这样有利于学生形成自己的知识网络图，使学生将学习的知识更加系统化，同时也促进了课堂教学效率的提升。
2、巧用情境模式
人地观念，即引导学生树立与自然界和谐相处的理念。在高中地理教学中，教师在培养学生人地观念时需要从以下几方面进行:其一，应当认识到大自然是人类赖以生存的基础。其二，人类日常的行为活动会不同程度影响周围的自然环境，要树立保护环境的意识。其三，应当清楚地了解自然发展规律，并了解人类如何发展才能实现人与自然和谐相处。人地观念是一种很高的要求，教师若直接讲述人地观念的知识，难以调动学生学习地理的兴趣。所以，在课堂教学过程中，教师可以适当利用多媒体，运用情境教学法，让学生处于形象的教学环境中，从而增强对相关内容的理解。
例如，在讲解“自然界的水循环”时，为了更好地渗透有关人地观念，让学生充分意识到节约水资源的重要性，教师可以先运用多媒体技术创设相应的教学情境，展示“一滴水的旅程”的微视频，以生动、形象的教学方式吸引学生的注意力，以讲述故事的方式降低教学难度，这有利于学生理解人地观念的含义。随后，教师可以从人地观念的视角进行讲解，提出问题:“同学们都清楚我国水资源十分紧缺，那么，谁能说出自然界的水是怎样循环的吗?”此时，学生的求知欲被激发出来，积极思考。教师在适当的时候引出水循环的概念，使学生加深理解。接下来，教师进一步启发:今天大家已经学习了水的循环运动过程，而在此期间，人类的活动均会对水产生不同的影响，为了保护生态环境，同学们应当保护水资源，以免遭到自然的惩罚。在整个教学过程中，教师水到渠成地培养了学生的人地观念。
3、教学联系生活
高中地理课堂的授课内容与方式相较于初中更具开放性与实践性，这与学生的成长密不可分，教师应当根据学生的特质进行有针对性的学科核心素养的培养。通过生活化的课堂教学，教师能够加深学生对地理环境和生活实际的认识，借助生活化元素的融人可以创设更多的教学形式，这对促进学生的观察能力、自主探索能力和实践创新能力提升都有重要作用。
例如，在教学“水资源的合理运用”这一内容时，教师可以利用多媒体播放视频资料，展示世界各地对水的使用情况以及水资源的分布情况，或者通过图片和新闻报道等让学生切身体会到水资源的短缺对人类生活和植物生长带来的影响。这样就能让学生树立对水资源的保护意识，引导学生思考水资源合理运用的各种方案。同时，教师还可以让学生了解生活中水资源的运用，从自身生活经验出发进行自主探索，从而正确认识水资源的作用。
三、结语
综上所述，作为一名高中地理教师，应时刻留意激发、培养、保护学生学习地理的兴趣，探索出更好的多元化教学方法，尊重学生在课堂的主体地位，鼓励学生用积极、热情、主动的态度投入到地理学习中去，提升学生的学习和思维能力，让学生从地理课堂中体验到收获的喜悦，体验到自我的充实，使学生很期待学习地理这门课程，只有这样，学生才会更优秀，才能让学生在地理这门课程中获得最大的收益，高中地理的课堂教学效率和质量才会更有高。
参考文献：
[1]曹平.浅谈高中地理课堂有效教学方法[J].学周刊,2018,(35):94-95.
[2]方航辉.有效开展高中地理课堂教学经验分享[J].速读（中旬）,2018,(12):210.