郑美妍
鸿苑教育 255100
摘要：伴随着国家对地理学科的高度重视，地理学科的地位也得到有效提升，与此同时素质教育的观念也是深入人心，学生学习兴趣的培养便成为了当前地理教学改革的主要目标。社会各界都开始呼吁在素质教育开展的前提下，将地理兴趣教学进行到底。以下笔者将结合自身多年实践工作经验，并通过本文，针对趣味教学法在初中地理教学中的应用进行了分析。
关键词：趣味教学；初中地理；应用
1趣味教学法在初中地理教学中的意义
首先，从初中的角度来说“兴趣是最好的老师。”这是我们在日常教学过程中最常提起的一句话，也是在教学实践中得以充分验证的理论结果。因为对于学生来说，学校教育一定意义上意味着思想和行为“失去自由”：一方面学生在系统性的知识学习过程中积累知识，同时也引导学生形成对应的学科思维，但是大部分学生对于知识的学习存在一定程度上的“抵触”心理，认为耽误自己玩耍的时间，往往这种想法在小学时期最明显，随着学生智力和心理的发育成熟逐渐减退，但不可否认即使是成年人，本质上依旧认为玩耍比学习更为愉悦，所以学生在学校教育中不可避免地会产生懒惰心理。而另一方面，进入学校学习意味着学生需要完成定量的任务，遵守一定的学习准则等。而这些独立于学习之外的规则促使着学生习惯的养成，这在初中阶段表现得最为明显，因为学科内容的延伸和数量的增加，一定会需要学生具备自我规划和时间安排能力，而初中生刚从较为自由的小学阶段进入时间紧任务重的初中阶段，身心方面的受束缚感加强，也就更容易导致情绪上的抵触性。因此，这也就要求初中阶段的教学更具有活力和趣味性，从而不间断地激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，从地理教学的角度来说。地理相对于语数外等学科来说，算是一门新增科目，目的在于培养未来应用于地质探测、地理开发等方面的专业型人才。而从地理学科所包含的内容来看，其既有客观性的知识内容和有主观性的知识内容，因此在实际教学过程中对于学生的记忆能力、理解能力以及逻辑思维能力等都有一定的要求，所以这门学科反而是大多数学生学习较为费力的学科。尤其是刚进入初中阶段的学生，刚开始接触对应的地理知识更容易因为其全面性和难度性导致学习上存在退缩心理，进而在学习过程中表现得心不在焉、得过且过，自然导致教学效果尤其是课堂教学效果的低下。所以当前素质教育教学体制下，我们重点强调培养学生的学科兴趣，激发学生的学习积极性，从而为能力培养、学科思维构建奠定基础。而在这个过程中，我们教师就必须做好有关教学趣味性的工作，应用趣味教学法，来带动学生学习的积极性，给予学生的地理学习更加深层的体悟。
2趣味教学法在初中地理教学中的应用
2.1在注重内容趣味性的同时，做到课内课外相结合
对于课堂教学来说，最为本质的任务就是在教与学之间完成知识的传输过程，所以在课堂教学之前，我们要做好充分的内容准备工作，先让教学内容变得有趣，才能从最根本上激发学生的学习兴趣。首先，在备课过程中，我们要充分挖掘地理这门学科的特点和魅力，并且结合教学大纲中所规定的知识点进行教学内容的“转变”。
一方面，我们在备课过程中要做到化繁为简，将理论性的、专业性的知识内容利用自身的专业素养转化为简单的、直观的内容，从而方便学生“一听就会”；另一方面，我们要从学生角度出发去探究教学内容的趣味性转化，即站在学生的立场上去考虑知识点的传输可行性，从而预先进行课堂演练，保证知识点的输出方式，以及知识点之间的衔接自然，促进课堂教学中学生的吸收。其次，在备课过程中，我们还要将课内的理论性内容和课外的实际生活相结合。本身地理就是一门实用性很强的学科，尤其是初中地理涉及的知识内容多和学生的生活实践相关联，比如，区时计算、地形地势等。我们可以将对应的书本知识点融入日常生活实例，如区时计算，我们可以将中国和美国某城市做对比，一步步讲解区时的划分、计算方法，最终确保学生能够明确“东加西减”的运算规律，并熟练运用。
2.2采用多样化的教学形式
从当前初中地理教学过程来看，教师依然采用“满堂灌”的教学方式，这种单一式的教学形式，不能满足因材施教的原则，同时对于学生各方面能力的培养也是不利的。这便需要教师在教学过程中应用多种教学形式，并将多种教学形式实现有机结合。首先，以游戏和辩论赛等形式来调动学生学习的积极性，这种教学方式能够使学生在学习过程中无任何压力，更能有效拓展学生的想象空间，加深他们对知识的理解程度。其次，利用学生周边的例子实施探究式地理教学。这种教学形式的具体流程是以问题的提出为起点，并以学生收集、沟通交流以及主动探究为重心，最终以解决问题和教学评价为结尾。第三，使用生活经验来诠释知识难点。地理教学应努力联系生活实际，适应初中学生的心理发展特点，在日常工作中多关注学生感兴趣的东西，切不可盲目地将要学习的知识强制塞给学生，而是更好地把教学内容转变为学生所需的形式，使他们在学习过程中产生浓厚的兴趣。
2.3创设教学情境
地理教学情境的创设，应当按照地理教材的实际内容以及初中生心理发展特点，营造出氛围和场景，使他们能够在不自觉的情况下便进入到学习状态。在地理教师的引导下，学生将会充分发挥学习地理的积极性，并表现出自身的潜能，从而在快乐的环境下进行地理学习。无数伟大的教育家都曾指出教学情境的重要性，教学情境的创设能够更好促使学生认知所学内容，这便要求地理教师在教学过程中更加重视创设地理情境。地理教学情境需要充分符合学生对于部分内容具有好奇心的特点来创设，如果创设的合理便可转化为学生学习地理的内在动力，从而提升他们的学习兴趣。
3结束语
总而言之初中生对社会的认知直接受到地理知识的严重影响，如果教师在地理课堂中想要有效地提高学生对地理知识学习的兴趣，那么就要有效地运用趣味教学这样的方法去教学，并以此对学生的兴趣去有效地提高，同时对学习地理知识的效率也进行提高。
参考文献：
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