郑海燕
湛江二中港城中学 524057
【内容摘要】精致课堂鼓励学生自主学习，而教师的任务是要让学生学会学习，尤其是自主学习。在高中政治精致课堂教学中，我们要以“自主学习”为基础，以“合作探究”为桥梁，以“精讲释疑”为关键，以“拓展延伸”为手段，以“当堂集训”为目的，将这五环节作为精致课堂的必然环节，并把它们有机结合起来，以培养学生自主学习习惯，提高自主学习效率，让“自主学习”成为一种习惯、一种常态。
【关键词】五环节；构建；高三政治；精致课堂；
精致课堂教学的核心理念是“以生为本、以学定教”，课堂教学逐渐由“师本”向“生本”转变，由“讲堂”向“学堂”转变。在高中思想政治课教学中，如何提高学生的自主学习效率，让自主学习成为一种习惯、一种常态？在精致教学实践中，本人尝试使用“自读设计”，取得了很好的效果，提升了学生自主学习的意识与能力，培养了学生自主发展的核心素养。本文将结合复习课《生活在人民当家作主的国家》的教学，展示高三政治精致课堂的设计理念与实施过程。
一、自主学习：基础知识的梳理
“自主学习”指依据自读设计的要求，阅读教材。教材是学生开展自主学习的一个重要资源，老师要充分利用这一资源，培养学生阅读教材的习惯。学生通过自主阅读，学习教材基础知识，在自学过程中，要让学生学会提炼重点，把握整体。比如：《生活在人民当家作主的国家》自主学习设计如下：
1.我国的国家性质：（ ）
2.人民民主专政的本质：（ ）
3.人民民主专政的特点：（ ）、（ ）、（ ）
4.我国公民享有的政治权利：（ ）、（ ）、（ ）
5.公民参与政治生活的基本原则：（ ）、（ ）、（ ）
学生通过预习，依据以上要求，在书本上进行标记，标记有助于学生理清条理，空格有助于学生突出重点，时间的要求有助于学生集中精力，提高效率。在教学实践中，学生通过阅读，基本能够准确地把握本框学习的重难点。自主学习能让学生对知识产生兴趣，做好课前储备；标记能让学生识记知识，理清条理。在阅读过程中，要养成“眼到、手到、心到”的习惯。
[1]在学生的自主学习中，要充分发挥教师的主导作用，学生通过自主阅读，学习教材基础知识，教师应根据教学内容，预测学生可能存在的问题，并就这些疑难问题进行学法指导，帮助学生少走弯路，提高自主学习的效率。
二、合作探究：重难点知识的升华
在本环节中，教师导学，以导促学，注重学法指导。在合作探究中，要充分发挥教师的主导作用，正确处理好“导与学”的关系。通过生生、师生的交流互动，合作探究，才能释难解疑。[2]值得注意的是，探究的内容是学生在教材学习有一定困难的地方，在探究的方式上，应注重思维的逻辑性与系统性。可以让学生阅读相关情景材料，然后引导他们从多个角度来回答相关问题。比如：《生活在人民当家作主的国家》合作探究的材料如下：
材料：微博已成为当下最炙手可热的新媒体，正悄然影响着人们的生活，也改变着公共参与政治的方式，彰显了“网络问政”的重要性。但这种“微博文化”喜忧参半，一方面，在惩治腐败、城市建设、公共服务等许多热点问题上，网民通过微博参与其中，为政府的反腐败等各项建设发挥着正能量(指健康乐观、积极向上的动力和情感)；另一方面，很多谣言通过微博平台在传播，向大众投放着虚假负面的信息，造成社会恐慌，败坏社会风气。 在本环节中，教师要引导学生学会如何学习，如何全面地理解书本内容知识，而不是直接给学生一个答案，也就是说要注重学生学习的过程，给学生一个思考的空间，帮助学生搭建一个知识体系与框架结构，明确学习的方法。通过以上情境材料，教师要帮助学生引导学生思考，要学会运用辩证思维，从多个角度对知识进行分析。比如：结合材料，运用我国公民的政治参与的有关知识，说说公民如何使“微博”在政治生活中发挥正能量。网民运用网络参与政治生活应该把握哪些基本原则？
三、精讲释疑：反思质疑，知得失
学生自主学习的过程是一个不断自我反思、总结、提升的过程。以教师为主体的课堂教学方法，容易导致学生在学习过程中遇到问题不善思考、 懒于思考 、不会思考，养成依赖性和懒惰性。学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生学会质疑，大胆发问，让学生由过去的被动接受向主动探索发展。本环节的设计理念是：在思中学，自思得疑，注重培养问题意识。只有不断反思，才能构建知识体系，总结自主学习成果，在梳理已获知识的基础上，提出还存在的困惑与疑问。而精致课堂对“思”的要求是：对自主学习情况进行归纳，写出疑惑，时间5分钟。在教学实践中，主要通过学生课堂自述及检查自主学习单“问题记录”来检验学生的学习反思过程。比如，我会在这一课设置以下问题：1.我国的国家性质？2.坚持人民民主专政的必要性？ 3.我国公民的权利和义务有哪些？4.公民参与政治生活的基本原则？这些问题反映了学生在自主学习过程中的思考与疑惑，也是教师在教学过程中应该注意和重点讲解的问题。
四、拓展延伸：知识迁移的桥梁
在高三政治教学中培养学生的知识迁移能力，既是《考试大纲》的要求，也是素质教育的题中之义。提高学生广泛迁移知识的能力，不仅能让学生更好地理解新知识，认识事物的本质和规律，完善知识结构，提高学习效率，提升学生素质，而且能让学生做到理论联系实际，学以致用，促进自身发展。在教学过程中，有的同学在学习中过于重视对知识个体的孤立、机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点间的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用。而现代学习十分重视知识的迁移问题，学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，所以这一环节的设计理念是：将书本上的原理与实际生活有效地结合。比如：在讲《生活在人民当家作主的国家》时，我会引入“互联网”+政府这个时政材料例子，让学生来探讨思考：1.我国公民享有的政治权利？2.公民参与政治生活的基本原则是什么？
五、课堂检测：自主检测，需反馈
经过了前面四个环节的学习，最终要对自主学习的效果进行检测，这就是“练”的环节。本环节的设计理念是：课前自测，自察自纠，注重问题反馈。通过“课堂检测”，一方面让学生自己发现问题，带着问题进课堂；另一方面可以通过反馈平台，让教师了解学生自测情况，针对问题进行备课教学。自主检测题一般为选择题，题目要精选，要尽量能涵盖本课教学的知识点，对于重点知识可以选择多道，从不同角度进行检测。练要精练，这就要求题要精选。选题要有目的性、创造性，教师可以对一些原题进行改造，一是材料的更新，用最新的素材，能吸引学生的注意力，二是题肢的变化，增加或减少陷阱，以改变试题难度。在本课的训练中，我选择了《名师面对面》真题训练中的几道真题，加以适当改造。通过“练”的反馈，可以看出学生对主要问题的理解，这就为课堂教学指明了方向，真正体现了“以学定教”。精致课堂要求提升学生自主学习能力，养成终身学习习惯。设计“课堂集训”目的就在于培养学生自主学习的习惯，依据认知规律，引导学生学会学习。
参考文献：
[1]陈再发. 读导思练 高效自主—— —高中政治“自主学习单”的设计[J].教育教学论坛，2016，（14）：241-242.
[2]丁丽娟. 高中政治新授课高效课堂教学模式探讨[J].现代阅读，2013（11）：119.