刘兴
辽宁省绥中县网户满族乡学校 125200
摘 要：随着新课程改革的深入实施，初中地理教学发生了巨大变化，地理知识的实际应用越来越受到重视，特别是学生地图阅读能力的培养。地图、等温线图、等高线图、洋流图等都是初中地理教学中的常用图标，并且它们也是地理考试中的热点。在教学中，地理教师要结合不同地理图标的特点，进行特殊培训，使学生掌握各种图标的识别能力，培养学生的自主绘画能力，提高图片阅读能力。
关键词：初中地理；地图教学；策略
地理属于典型的自然学科，研究的是宇宙、生态环境、地理环境、人类活动等知识，需要学生具备良好的空间思维、逻辑推理、实践考察以及识图能力。初中地理教材中包含了很多图片。这些图片蕴含了各种地理信息，如等温线中蕴含了纬度和温度之间的关系，等高线蕴含了海拔高度、地势变化等信息。只有读懂这些图片中隐藏的信息，才可以更好地掌握地理知识点，解答相应的地理问题。
一、初中地理教学中合理运用地图教学的作用
（一）提升学生的学习积极性
地理学科是一门综合性学科，涉及到的内容比较广泛，且知识点相对繁杂，部分知识点晦涩难懂，比较抽象，对学生而言，学习起来也有一定的难度。所以，在实际教学过程中，如果教师只是以教材内容为主，灌输式的传递知识，这样便会使得学生觉得课堂教学枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣，所以，在地理课堂当中，教师应充分利用地图的优势，培养学生的地图运用技能，使得地理知识能够清晰直观的传递给学生。地图作为重要的辅助教学工具，能够通过形象生动的图像文字，全面反映不同区域之间地理事物的特点，在潜移默化的过程中，使得学生掌握和理解地理知识内容，同时也有助于培养学生的空间思维能力。
（二）加强学生对地理知识的理解记忆能力
初中地理教学中，地图有着明显的优势，帮助学生更加主观的感受到不同的地理空间分布状况，与文字教学相比较，更能够帮助学生集中注意力，加强学生对地理事物的熟悉记忆能力。地理是一门综合性的学科，不同知识点之间交叉融合，因此，如果只是依靠传统教学中的死记硬背的方法，学生是很难全面掌握如此庞大信息量学科知识的。因此，初中地理教师在实际教学过程中应当利用地图进行课堂教学，使地理事物更加形象直观的呈现出来，学生也能够更好的消化和理解地理教学内容。学生也能够逐渐掌握学习绘制地图的能力，更加全面高效的接受地理知识，提升对事物的分析能力，课堂学习效率也随之提升。
二、地图在初中地理教学中的应用策略
（一）地图——帮助攻克初中地理知识重难点
在初中地理教学中，教师要引导学生读懂等高线、等温线、温度带等基本的地图信息。笔者认为地理教师要结合不同地图类型开展针对性教学。
例如，在气候带识图教学中，笔者主要是让学生掌握世界几大气候带的划分并对其进行记忆。
笔者会在黑板上对世界气候五带进行了划分，根据学生学习过的太阳直射现象，以赤道为核心，因为太阳直射赤道形成了热带，根据南、北回归线划定了北温带和南温带，以北极圈为分割线，划分了北寒带和南寒带。笔者在带领学生阅读五带图时，强调了维度的划分。学生在阅读气候带地图时，先要确认好纬度数值，划定一定的区域，再结合气温、植被等图标，确认某地的具体气候类型。这是气候地图基本的识图技巧，教师要强化学生对这一类图标的识图能力。笔者在开展等高线识图教学的过程中要结合不同地形的等高线图开展训练。这是初中地理识图的一大难点。笔者结合山脊、山顶、山谷等地形进行了讲解。
例如，山顶或者山峰，等高线呈闭合状态，数值由中心向四周降低。教师再结合气候来进行分析，山顶的气温一般要比山下低一些。在山谷和山脊的判定中，笔者总结了一些识图顺口溜“高谷低脊”，引导学生根据等高线密集程度、凹凸状态进行分析。一般来说，等高线向高出凸出的是山谷，反之则为山脊。我们称之为“凸高为谷，凸低为脊”。教师要让学生结合识读顺口溜来进行读图，帮助学生攻克等高线识图的难题。在等高线识图教学中，教师要引导学生对图标、数值、比例尺、弯曲方向等数据进行分析，提升学生对这一类地图的识读能力。
（二）地图——使初中地理课堂更具趣味性
很多初中生对于地理识图教学的学习兴趣并不是很浓厚。很多学生还没有把地理知识和地图一一对应起来。这就影响了学生地理识图能力的提升。笔者在教学中利用地图拼图开展了地理识图教学。
例如，在讲解“中国地域差异”这一单元时，笔者准备了中国行政区域泡沫拼图，把每一个地区、省份的轮廓进行展示，让学生能够熟记各个省份的板块，学生可以自己动手拼图。这种游戏化的识图教学模式可以激发学生对地理识图教学的学习兴趣。学生在地理拼图游戏中可以掌握各个省份的基本轮廓，在解题时可以根据题目所给轮廓猜出正确的省份，提升学生地理考试的分数。此外，地理教师还可以组织学生开展自主绘图练习。教师可鼓励学生手绘中国地形特征图，引导学生按照中国山脉的走向来进行绘图。例如，对于秦岭山脉的走向，学生可分别从东西、南北、东北—西南等走向绘制出山脉走向示意图。这样能提升学生对地形特征的识记能力，进而提升学生的识图能力。
（三）地图——提升学生空间思维
地理地图需要学生具备良好的空间思维和拓展思维，能够从图片中提取有用的信息，并把地理信息进行迁移，运用到地理解题中。地理教师可以使用PPT课件、微视频等，让各种地理地图“动起来”。
例如，教师可以利用微视频展示世界气候类型示意图，利用不同的颜色闪烁凸显出各个大洲、不同国家的气候带，帮助学生掌握几大气候带的分布，在利用拖曳、放大等功能重点分析某一个国家的气候条件，如澳大利亚的热带沙漠、热爱草原、地中海气候等，以及发达的畜牧业和水产业等。学生可以结合澳大利亚的地形图进行分析，把纬度、地形、气候、植被、农业等结合起来，培养自己的地理空间思维。信息技术让地理识图教学更加多元化，让地图更加立体直观。学生可以更为直观地提取相关信息，进而提升自身的识图能力。
三、结语
简而言之，初中地理教学中地图的作用是非常重要的，地理教师要灵活开展地图识别教学，开展特殊的地图识别训练，帮助学生掌握各类地理地图，运用信息技术和地图识别游戏激发学生学习地理地图的兴趣，全面提高学生的地理素养。
参考文献：
[1]范丽.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程(下),2011(4).
[2]候海玉.初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程(中),2018(9).