蒋启藤
南宁市良庆区五象湖中学延庆校区 530201
摘要：随着我国科技与信息技术的不断发展，教育领域也因诸多新兴的技术的使用实现了创新，使教育教学得到了平稳进步。“微课”是众多新兴技术中在教育教学中运用最为广泛的一种教学手段，得到了许多教师的关注和推崇，“微课”在教学中的有效运用能让学科知识变得更加直观、生动，便于学生吸收与理解，对课堂教学效率的提升有良好的促进作用。初中历史是一门文字内容偏多的科目，会给学习者带来枯燥、乏味的学习情感，导致学生的学习的积极性不高，利用微课进行历史教学，能为历史课堂增添一抹新的颜色与活力，一改原来的教学面貌，有利于学生更好地学习。本文将对微课在初中历史教学中的运用展开讨论，重点分析有效运用微课进行教学的策略。
关键词：微课；初中历史；有效运用；教学策略；讨论
引言：微课是指结合教学设计的主要思想，利用多媒体等技术将教学内容中较为重要的、难以理解的知识点进行针对性的讲解和分析，使其浓缩为一段几分钟以内的音频或者视频，呈现出碎片化的教学内容，帮助学生更好吸收和学习相应的内容。在初中历史教学过程中运用微课，能够给教师带来诸多便利，能使教学质量和教学效果得到快速提升，同时运用微课能够促进教师对学生历史素养的培养，有助于学生学习能力的提升，为学生今后的发展与进步奠定扎实的基础。因此，在初中历史教学中运用微课不仅能够满足当前素质教育的要求，还能促进学生的发展，实现有效教学的目标。
一、微课在初中历史教学中的运用策略
（一）明确教学重点，帮助学生掌握知识要点
运用微课最主要的目的就是帮助学生更好地学习，提高初中历史教学的效率，如果微课制作的内容偏离了教学的重点，那微课也就失去了原本的教育价值。因此，教师在制作微课时，首先要对教材进行充分的分析和理解，抓住教学的重点和难点，然后将这些内容录入微课，并突出这些重难点问题，使学生产生深入的思考，从而提高学生的思维能力。这样一来学生除了在课堂上能够找到学习的中心，对重点内容进行针对性的学习，还能让学生在课余时间对该内容进行反复的观感，使学生能够随时随地巩固和学习重难点内容，以此来促进学生学习效率的提升。
以部编版七年级历史上册“青铜器与甲骨文”教学为例，教师要准确的找到本节课教学的重点，通过学习学生要能深刻的体会到青铜器的高超工艺，让学生认识到我国伟大而灿烂的历史文化，进一步提升学生对国家的自豪感和认同感。而本节难点就是学生要能准确掌握对“青铜文明”概念，以及其与奴隶悲惨生活之间的关系。在弄清楚了教学的重难点内容之后，教师在进行课堂教学时，就可以将整个教学过程分为以下几个部分：第一，新课导入前，教师可以利用多媒体为学生出示青铜器的图片，让学生观察上面刻的文字是什么类型的文字，并让学生思考青铜器是怎么铸造的？通过图片创设问题情境，能够激发出学生浓烈的求知欲，使学生保持高度的注意力进行接下来的学习。第二，着重呈现重难点内容。为了帮助学生更加高效的学习相应的知识点，教师可以将事先准备好的微课内容播放给学生看，让学生能够通过微课的内容，了解到我国古代精湛的冶铸技术，使学生对青铜器是高超工艺有深刻的认知。引导学生对难点内容进行讨论，谈一谈自己的看法，然后在利用微课进行突出，让学生对重难点内容进行反复学习，从而加深学生的记忆，帮助学生更好的理解。
（二）符合学生认知特点，提高学生的学习能力
初中阶段每个班级的人数比较多，教师在教学过程中不可能同时留意到这么多学生的学习情况，导致很多学生都无法得到有效教学，这对教学质量的提升造成了一定限制。
而有效的运用微课，找到符合学生学习方式，制作具有针对性的微课内容，能最大程度的提高学生的学习能力，使学生凭借自身力量就可以学好相应的知识内容。因此，为了实现课堂教学的有效性，教师在制作微课时，除了要掌握教学内容以外，还要花心思了解学生的学习特点，寻找到适合自身学生学习方式的内容，以此来进行更有效的教学。
以教学部编版七年级历史下册“蒙古族的兴起与元朝的建立”为例，本节主要是让学生掌握蒙古族的兴起，以及认识到成吉思汗统一蒙古的积极作用。教师在教学本节内容时，首先教师可以为学生展示一些具有蒙古民族特点的图片，让学生对蒙古族有初步的认知，利用学生较为感兴趣的内容引发学生的学习动力，能够调动起学生学习的主动性。然后教师通过微课展示出本节内容学生需要重点掌握的内容，让学生对课本内容进行整理，找出成吉思汗巩固政治的具体措施，让学生进行自学，并在下一次课堂教学时，对自学成果进行展示。教师与学生身份互换的教学过程，能够调动起学生学习历史知识内容的积极性，使学生对课本的内容进行主动、深入的学习，通过学生制作微课的形式对学习效果进行反馈，不仅能够让教师了解到学生自学能力的水平，促使教师准确掌握学生的实际情况，有利于教师开展更具针对性的教学。还能提高学生的历史素养，使学生的学习能力得到有效提升，从而促进教学效率的提升。
（三）有效渗透历史场景，培养学生的历史情怀
新课标的不断改革，对学生和教师的要求也越来越高，学生不仅只能是单单的掌握相应的学科知识，顺利通过考试这么简单，还要具备良好的人生观和价值观。针对于初中历史而言，教师不能只关注学生的学习成绩，还要培养学生的历史情怀，让学生体会到中国发展的历程与艰辛，以此提高学生的该国主义情怀，促进学生综合能力的全面提升。
例如，教师在教学“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”时，通过对甲午中日战争的深入理解，准确掌握《马关条约》的主要内容，让学生认识到台湾自古一来就是中国领土的一部分，维护祖国的统一是每一个中华儿女的责任，台湾的剥离给中国带来了严重的危害，让学生体会到中国发展到现在，尽力了很对艰辛的岁月，现在的生活是非常的来之不易。因此，教师在教学时，可以利用微课为学生播放《七子之歌.台湾》的音频，通过音乐引发学生情感的共鸣，让学生深刻的感受到祖国对台湾回归的期盼，以及痛失台湾的悲痛心理。教师还可以为学生展示日本军队屠杀中国居民的图片，让学生不忘国耻，以此来提高学生的历史情怀，和对外敌的痛恨，从而增强学生的该国主义情怀。
二、初中历史教学过程中有效运用微课的注意事项
第一，要有明确的主题。在运用微课时，明确教学主题是基础，这样教师在制作微课时，才能准确的找到重点，并结合教学重点选取与之相关的历史素材，可以有效的杜绝避重就轻情况的出现。
第二，合理运用。微课同教材一样都是教学的辅助工具，重在帮助教师进行知识的传授，因此教师不能将微课作为课堂教学的重点，这样会使教学内容太过于碎片化，不利于学生进行系统性的学习，给学生的全面发展造成一定的阻碍。
第三，把握时间。微课的运用有一定的时间要求，教师在制作微课时必须要严格把控微课的时间，时间太长会给学生带来视觉疲劳，导致学生被调动起来的情绪又逐渐消散下去，时间过短，导致重难点内容讲解的不够透彻，无法达到理想的教学效果。因此，微课时间的合理性对初中历史教学的效果有非常重要的影响。
结语：利用微课辅助初中历史教学，能够调动起学生极大的学习主动性和积极性，使学生更够快速掌握教学中的重难点内容，教师结合学生的特点有效运用微课，并且保证微课时间内容的合理性，从而充分发挥出微课教学的优势，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]张志玉. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 中国现代教育装备,2016(14):53-54.
[2]陈辉榕. 微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J]. 亚太教育,2019(11):8.
[3]刘廷义. 初中历史微课的开发与运用初探[J]. 中国农村教育,2019(35):84.