关验兵
湖北省潜江市竹根滩高中 433100
摘要：自美国学者David Penrose提出”Micro-Lecture”，我国学者把其译为“微课程”后，国内众多教育者对其展开探索性研究。并且，随着信息技术的高速发展，信息化特征在高中的地理教学中越发显著。基于信息化的教学技术，地理教学的各个环节与过去传统教学相比也发生巨大改变。微课程能够明确教学目标，结合教学实际，提高教学效率。基于此，结合高中地理教学，探究微课程在高中地理教学中具体的应用措施。
关键词：高中地理 微课程 应用措施
微课堂的精髓在其“微”字，是选取整体知识中的某个环节或者某个点，利用信息技术生动形象的展示出来，使教学资源与信息技术实现融合。教师可以利用信息技术将晦涩难懂的知识点通过展示图片或者短视频来解释，这样不仅成功引起学生的注意力，还实现了知识的深度和广度的结合。微课程因具有教学目标明确、时间短、内容精简、容易制作、应用灵活等优点，越来越引起教育部门的重视，高中地理也因看到微课资源高效利用的特点，进而把其带入到教学中提高教学效率。
一、将“微”带入到教学环节中，成功吸引学生注意
知识是一个整体，由一个一个的知识点排列而成；课堂教学亦是如此，课堂亦是一个整体，由趋向于知识主题的环节构成，这些环节和这些点构成了这个整体，所以，点和环节是我们不容忽视和小觑的。将“微课程”带入到具体的教学环节或者教学点中。学生的理解能力和抽象的想象能力是有限的，对于晦涩难懂的的知识点他们难以理解，在这种情况下，微课的作用就显现出来了，微课是利用信息技术如视频、图片等方式，进而将地理知识直观化和视觉化的呈现出来。这样不仅将地理知识吸收消化到位，还成功引起学生对地理学科的注意[1]。
例如，在进行“昼长夜短”这个知识点的导入时，在传统课堂当中，教师结合着课本上的图片进行讲解，但这种形式比较单一，并且学生也不容易理解。利用微课教学后，教师可以利用视频播放的方式，利用地球公转的三维动画来理解昼长夜短的相关原理。如此，不仅让学生学到昼长夜短此重要的概念，还增强了学生的立体感，课堂形式不再单一枯燥，而是丰富多彩起来，进而活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意，加深学生对知识的理解和记忆。
二、把“微”带入到教学内容中，丰富地理课堂内容
每个学科的知识都是环环相扣，紧密联系[2]。高中地理学科亦是如此，教师在对学生讲解地理知识时是把知识点分解进行讲解，但是由于课堂时间有限，教学时间固定，对学生讲解有限。
由此，教师可以利用微课的方式，微课时间段，但是所包含的知识量巨大，便于将巨大的知识体系压缩成精炼的微课视频的方式进行，例如，可以通过制作微视频的方式将教学内容压缩进去，学生可以根据自己不懂的部分或者感兴趣的部分通过自主学习的方式进行学习，让学生观看微视频来掌握更多的知识内容。
例如，高中地理教师在讲解“地球的运动”或者“大气的污染及防治”等知识点涵盖较多的时候，可以将其划分为几个有顺序的知识点，这些知识点之间具有重要联系，承前启后，这样教师在进行视频制作时，把这些内容立体形象的展示出来，让学生反复观看，反复理解，进而不仅缩短了时间，而且还使课堂内容更加丰富。
三、把“微”带入到教学结尾中，巩固学生地理知识
课堂总结是课堂画龙点睛的一笔，它虽然是一节课的结束，但同时也是本节课内容的升华，在课堂的最后夯实学生的地理知识。微课程可以将地理知识进行系统的知识整合，针对每个知识点可以精心编制视频，便于学生对知识巩固和加深,也便于学生课后思考时，遇到不懂和疑惑的知识点自主选择学习[3]。
例如，在“地球运动”的那一章节，学生对正午太阳的高度变化，对地球的自转和公转，对昼长夜短的知识在课上的学习和理解不是很深刻，可以通过观看微视频课程把这些知识点再次在脑海中串联起来，形成记忆链条，巩固课堂知识点的记忆。
四、把“微”带入到课外，提升学生课外自主学习品质
微课程也是学生课外学习的主要资源，微课程有利于帮助学生构建知识体系。因为微课程具有个性化的特征，它可以满足学生个性化的学习需求，也有利于帮助学生提高自己的自学的能力。在学习过程中，学生可以根据自己目前的学习状况自主选择模块进行学习。
例如，学生在学习到比较复杂的模块时如“大气运动”，学生在自主学习时，遇到困难可以反复视频，充分理解本模块的内容，进而掌握大气环流发生的原因，以及形成的影响。学生通过自主学习可以解决自身疑惑，并且还提升自我学习的能力，这是非常重要的。尤其是现在，高中地理学习任务重，学习内容多，时间有限，由此，微课堂发挥着至关重要的作用。
结束语：
教学，在这个信息技术高速发展的时代也遵循着“变则兴，守则亡”的规律，教师的教学内容和教学方式也要除旧迎新。“微课程”不是浪费时间的无用的“花架子”，而是知识的完美载体。微课堂对于立体性、动态性、思维性较强的地理学科来说是一个新生的巨大力量。它把知识丰富生动形象的展现在学生的面前，符合高中学生的认知方式，让学生感受到的内容的充实和学习的乐趣。
参考文献
[1]刘俊花.微课在高中地理教学中的开发和运用分析[J].青少年日记(教育教学研究),2018,5(04):240-241.
[2]李亨志.微课程辅助高中地理课堂教学有效性研究[J].才智,2019,6(20):189.
[3]丁晔.以微课堂为平台,构建高中地理高效课堂[J].新课程导学,2016，7(10):24.