魏昌林
（深圳市龙岗区龙城高级中学，广东 深圳 518172）
摘要：实施分层教学，关键在于细致思考分层的依据，而且分层的方法要贯穿教学的各阶段，不仅要囊括教学的具体过程，还要包含教学之后的环节，如教学辅导和评价等环节。因之，在高中体育教学中应用分层教学这一教学方法，主要可以从以下几方面开展：在教学初期，根据学生的体育运动兴趣意愿，来将之划分到不同的体育运动项目中；再教学过程中，通过考察学生的身体素质，来对其实施分层教学；在教学的过程中，通过细致考究教学内容，来对学生的体育发展进度目标进行分层设置；在教学之后的环节，教师要对学生进行分层教学评价，以对其进行针对性的教学辅导。
关键词：高中体育；分层教学；应用
圣人言：“因材施教”。这一种伟大的教育思想，对后世的教学具有很重要的借鉴意义。一个班集体里必定存在不同能力层次的学生，对他们的教育就不能过于追求绝对平均的兼顾，面面俱到在一方面可能会耽误学优生的延伸探索和思维发散，另一方面也很可能导致学困生跟不上教学节奏，从而继续落伍。因此对于学生的教学是应该分层次的。分层教学这一教学方法，不仅可以为教师构建高效课堂提供重要借鉴，更是对学生个性的尊重。如何运用好分层教学法，是每一位教师要积极思索和不懈探究的重要课题。
一、根据兴趣意愿，划分体育项目
分层教学在高中体育教学中的有效开展，关键在于教师要对学生进行各方面的分析，然后根据学生的具体情况来确定对其的分层教学实施策略。在体育运动中，有种类繁多的项目，学生总会有喜欢和感兴趣的体育运动项目，也会有讨厌和不感兴趣的体育运动项目，兴趣是第一原动力和坚持一个事物的开端。做好一项工作，兴趣是不可或缺且首要的。学生都有自己的个性，因此，学生的兴趣和意愿首先就是实施分层教学的依据。
例如：本人在体育教学中为了能顺应学生的个性，来对其实施分层教学，就着重对学生的体育兴趣和意愿进行了详细调查、探索和分析，然后对每个学生愿意进行的体育运动项目有了一定了解。于是我让学生选择自己感兴趣的体育运动项目，而在具体的某一体育运动项目中，我同样让每一位学生选择当前体育运动项目中他们所感兴趣的某一部分内容。这样做也是为了让学生以当前所选的体育运动或某一项目为运动起点，然后逐渐促进其它部分或其他体育运动项目的强化。就拿篮球运动项目来说，在这一运动项目中，我对选择篮球的学生们进行了个性化分组，主要分为投篮、运球、传球等组，让学生根据自己对于某项的兴趣和意愿进行选择，然后再进行个性化篮球学习和训练活动。学生在符合自己兴趣意愿的篮球项目上进行训练，显著激发了自身对篮球运动的热情，并在强化了当前某项篮球技能之后，学生开始在我的引导下逐步拓展到其它篮球项目，从而实现了在其它篮球项目的能力强化，继而在整体上实现了篮球运动能力的显著提高。
二、考察身体素质，实施分层教学
除了按照兴趣意愿进行分层教学，我们还应挖掘其它可分层的依据。在体育运动中，一个人的身体素质是较为重要的考量项目。因之，对学生实施分层教学，我们也可以通过考察学生的身体素质高低，来为其制定相应运动强度的体育运动项目或是体育运动训练方法。
例如：在篮球教学中，有的学生身体壮硕，但是跑动速度缓慢，我就让这类学生在篮球运动中注重练习卡位、挡拆以及背身运球等适合力量大、身板厚实的篮球项目的练习；对于身材细瘦、跑动速度快的学生，我主要引导其在篮球运动中注重面框运球、持球突破、运球变相变速以及上篮等；有的学生投篮准，我就首先引导其进一步强化自身这一能力；有的学生团队意识强，善于观察情况，审时度势，于是我选取这些学生先在传接球上做好练习，以首先挖掘他们在这方面的潜力。
三、考究教学内容，进行进度分层
无论是根据学生的体育运动兴趣意愿，还是根据学生的身体素质来进行分组，都是对于教学起始和准备环节来说的，而在教学进行的过程中，我们同样要实现分层教学。这就需要教师细致考究和分析当前对学生在其所进行的体育项目的教学内容，然后根据学生的学习和锻炼进度来实施分层。有的学生进展地快，教师就可以进一步促进其学习和练习的进程；有的学生进展缓慢，教师就注重对其进行基础的巩固，并逐步为其制定进阶目标，以实现在帮助后进生巩固基础前提下的进度追赶。
例如：在学生进行长跑的体育运动项目上，笔者就通过细致深入地分析学生的学习进展情况，来考究如何实施对学生的分层教学。
有的学生在长跑项目中的表现较好，有取得好成绩的潜质，于是我对其提出了加快进度的要求，通过为这类学生设立用更短时间、传授更多呼吸技巧的方式来促使其加快在长跑项目上的学习和锻炼进度，从而帮助他们实现体育运动能力和长跑项目成绩的提高。
有的学生在长跑项目中表现稍差，甚至有跑不完全程的情况，于是我首先对其进行鼓励和基础训练的指导，以从基础做起；然后我再暂时引导其放慢体育学习和锻炼的进度，通过向他们设立更短路程、举办娱乐竞赛的活动，来激发其竞争心，调动其积极性，从而逐步实现对其的激励和进步引导。总之在体育教学的过程中，教学进度也要分层。
四、分层教学评价，进行针对辅导
欲有效实施分层教学，就应该将对其的应用涵盖教学的各环节。因此，除了在教学准备阶段、教学实施过程中这两大环节，分层教学的实施还应该包括教学收尾的教学辅导和教学评价环节。因此，教师同样要实施分层教学评价和分层教学指导。
良好的教学评价通常能够对学生产生激励作用，适当的鼓励性话语能够对学生进步发展产生推动作用，同样，适当的批评也能够对学生起到纠正作用。对于体育运动能力层次低的学生，教师正需要予以其鼓励，以帮助这类学生保持良好的体育运动学习和锻炼的积极心态，从而更有利于其进步发展；对于体育运动能力高的学生，教师要更多地给予其批评和指正，而这指正一方面是指导其在擅长的地方更进一步，另一方面则是促使其在不太擅长的地方付诸努力以实现进步；而对于体育运动能力层次处于中等水平的学生来说，教师要对其给予赞扬，通过称赞其做得好的方面，来帮助这些学生在这些项目上更进一步，从而促使这类学生在有一个最擅长的项目的基础上带动整体体育运动能力和信心的增长。
当然了，除了教师对学生的评价，我们还可以组织学生进行体育运动成果的自评和互评。学生的自评通常可以帮助学生从一个更为客观的角度来审视和看待自我的体育学习和运动能力，以对自己有一个更深刻和准确的认识，从而有利于学生自己找到努力和改进的方向，继而实现体育运动能力的提升和体育成绩的提高。学生间的互评则不仅有利于学生从更多的角度来理性看待自我，更有利于学生间的“见贤思齐”和互学互鉴，这对于学生的体育能力提升和体育成绩提高均有积极作用。
综上所述，体育学科的教学同样适用分层教学法。在高中体育教学中实施分层教学法，一方面要细致考量分层施教的依据，另一方面则要将这一教学方法细致地运用到教学活动的各环节当中。教学过程不单单只包括课堂进行的这一过程，更包括课后的一系列辅导和教学评价等过程，因此教师要注意在实施分层教学时涵盖教学的每一个环节，以求分层教学的全面推进实施。广大教师要不断研究新颖有效的分层教学实施策略，在不断提高自身教学水平及质量的同时，帮助学生全面健康发展。
参考文献
[1]张虎.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].体育世界(学术版),2019(12)
[2]刘仲沛.分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(23)
[3]宋勇.高中体育分层教学法的应用[J].田径,2019(12)