苏永生
黑龙江省牡丹江市第一高级中学 ? 157000
摘要：体育教学既能增强学生的体质，又可以丰富学生体育方面的知识和技能，有助于高中生的身心健康发展。随着素质教育的全面实施与落实，体育作为增强学生综合素质的重要课程，越来越得到人们的重视。探究有效的高中体育教学是体育教师重要的任务，针对高中生存在差异性的问题，结合体育教学的特点，选取分层教学法进行体育教学非常适宜。
关键词：分层; 高中体育; 教学应用;
引言：教师的训练要充分结合每一位学生的身体状况，制订出符合学生发展的专业计划，教师要科学合理地安排体育教学，体育活动需要坚持不懈长久训练，高效的体育教学不仅可以提升学生的身体素质，还能培育学生艰苦奋斗，坚韧不拔的学习品质，为学生的日后学习打下更好的基础。与此同时在高中学生的身体素质存在着一定差异，这同时也是影响学生提升身体素质的主要因素。教师立足于体育授课的实践，应该依据分层教学的理念，选择适当有效的方法与手段开展体育课程。
一、分层教学的重要性
（一）辅助教学任务有效完成
同一班级的学生存在很大的差异性，教师在教学中要采取分层教学法，有效促进学生的发展。分层教学法是新课程改革背景下提出来的，主要以学生为主体开展教学，真正贯彻教育面向全体学生的教学理念。在高中体育课堂教学中，教师将学生分成几个不同的层次针对性地开展教学，有助于教学任务的完成，大大提升课堂教学效率。
（二）增强学生的身体素质
良好的身体素质是学好体育的基础，对于高中生来说身体素质的健康发展尤为重要。教师要灵活应用分层教学法，引导学生充分掌握体育知识，促使每个层次的学生都能得到针对性训练，全面提升学生的身体素质。分层教学法与一般的教学方法有明显的差异性，分层教学法更具有针对性，针对不同的对象采取不同的训练内容，为学生身体素质的提升奠定了坚实的基础。
（三）关注不同层次学生的个体差异
因材施教是新课程所积极倡导的重点育人理念，更是高中体育教学工作的目标要求。在高中体育教学中应用分层教学法，可以有效关注到不同层次学生的个体差异，使不同层次的学生都接受到体育教育，有效提升体育教学的目标性。
二、分层教学法应用的策略
（一）研究学生的实际情况，进行合理分组
在实施分层次教学之前，关键是教师必须要掌握高中生的实际情况，依据学生的学习基础状况把学生划分为不同层次，设置不同的体育教学任务，教师把水平接近的学生放在一个层次，布置任务，使得每一个层次的学生都能充分地完成教师所布置的教学任务，有针对性地提高自身能力。让学生在新型的教育背景得到符合自己身体素质的锻炼机会，提高体育教学质量，进而激发学生投身体育活动中的兴趣，改善教学氛围，完成高效教学的目标。从体育授课的分层次教学要求的角度出发，教师对教学进度、难度的把握十分重要，这是实施分层次教学的关键。首先，教师需要认真分析学生的身体水平和身体接收情况，将学生分层。
但是不要有明显的差异性，会引起学生的反感，尽量用小组表示出来。一般情况下，小组可以分三个层次，优良、中等、普通。
例如，我们在学习立定跳远这节内容时，教师结合学生的基础及体质的差异，为学生制定不同的学习任务，如基础好的学生的目标设置在1.5米的距离，而对于基础略差的学生，可以将目标设置在1.4米的距离，这样就可以有效提高学生体育学习的积极性。另外，教师也允许将基础好的与基础略差的学生分为一组，使基础略差的学生能在基础好的学生的带领下提高技能，而基础好的学生在帮助基础略差的学生的同时，自身的学习能力也得了增强。
（二）教学过程注重分层
分层教学在新课程改革的推动下渗透到各个学科，突出的教学效果也比较明显，但是在实际的应用过程中教师不能仅仅关注学生的结果，而要注重功能分层教学的过程，这在高中体育课堂教学中就显得非常重要了。如在“跳远”教学中，教师先对学生的身体素质和健康状况做一充分的了解，然后根据学习具体情况将学生分成三个层次，引导学生对跳远的动作进行揣摩和领会，不同层次的学生从中获得的体验是不一样的，比如A层次的学生体育学习能力比较强，他们可以很快掌握跳远技巧，并且快速完成教师制定的学习目标，针对这部分学生，教师要制定更为严格的体育学习目标，不断加强学生的学习能力，最大限度地激发学生的运动潜能和对体育的学习激情。
（三）按照高中生的特点合理分层
在目前高中体育课堂教学中，教师必须注重学生体能方面的训练，按照高中生自身的特点，对学生体育学习的内容及训练项目进行合理分层设计，以此来保证新教育理念中因材施教的教育要求。比如，班级学生有的擅长跳高，有的擅长跑步，学生的特点不同，喜好就不一样，针对学生的实际状况，发挥高中生的优势，擅长跳高的就关注他的跳高水平，擅长跑步的就关注他的跑步水平，以此来针对高中生的实际特点选择不同的体育教学内容以提升学生的综合素质。
（四）制定评分标准
对学生进行评价是教学中的重要组成部分，这在新课程改革的背景下更为重要，教师在实施分层教学的过程中要积极改革评分标准，充分考虑学生之间的差异性。体育是一门开放性比较强的学科，教师不应该仅仅局限于体育课堂，而是从各个方面入手对学生进行评价，激发学生对体育学习的兴趣。比如在高中体育跑步测评中，总是有很多学生达不到标准，克服不了心理障碍，认为自己完不成任务。针对这种情况，教师就要制定不同的评分标准，将学生平时在体育学习中的表现、综合身体素质等考虑在内，减轻学生的心理压力。这样的体育评分标准更符合高中阶段学生的身心发展，大大减轻了他们的学习负担，同时也有助于激发学生对体育学习的热情和积极性，有效完成课堂教学。
结论：在新时代的教学背景下，分层教学是一种针对性教学方式，能够极大地加强学生参与教学活动的兴趣，提高教学质量，促进高中体育教学的进步与发展，教师在开展分层教学中必须要对学生有具体的认识，采取针对性的教学手段因材施教，使学生体育综合性能力得到稳步提升。
参考文献：
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