李洪星
滨州市滨城区三河湖镇聂马小学 山东 滨州 256600
教学十年有余，每学年在教学工作中都会遇到英语水平参差不齐、情况各异的学生。长期的教学实践，也使我针对英语基础比较低的学生总结出一套行之有效的教学方法，下面就如何提高英语基础薄弱的学生英语水平，浅谈个人的一些英语教学体会。
一、端正学习态度，重树学好英语自信心
英语低分生最显著的特点就是缺乏自信心。由于在以往的学习过程中未能学好应该掌握的英语知识，他们逐渐发觉英语不好学，总提不起学习英语的兴趣，更何况学习英语的热情。结果是直接导致他们的英语成绩逐步下降，变成了名副其实的英语低分生，对学好英语的信心几近为零。重塑英语低分生学好英语的信心，笔者认为首要任务是提高学生对英语的重要性的认识。在教学过程中笔者充分利用心理暗示对学生进行鼓励，在课堂上笔者经常和学生们谈英语的重要性。英语在当今世界上的地位和作用是任何其他语言无与伦比的，许多国家已将英语确定为第二语言而非外语来学习。英语在当今中国的“高考”、“学位”、“考研”、“出国”仍然关系重要，但是随着中国的对外开放，中外的文化、经贸、旅游交流日益频繁，英语已逐渐渗透到我们日常学习、工作、生活的每一角落，成了我们学习、工作、生活的工具。比如，上网不懂英语就少了资源和乐趣。对于如此重要的一门学科，我们没有理由不把它学好，更没有理由放弃它。这是笔者对英语低分生进行的第一步教学，即笔者认为的“心灵感召”。教师“动之以情，晓之以理”的讲话不仅燃起英语低分生学习英语的热情，而且还能激发他们不甘落后的精神。
在提高英语低分生对英语重要性认识的基础上，逐渐端正他们的学习态度。思想决定行动，思想指导行动。笔者认为教师只有认真解决低分生思想认识问题，其他问题便可迎刃而解。循序渐进地引导学生保持学习英语的愿望和兴趣，端正的英语学习动机，明确学习英语的意义和作用，树立学好英语的自信心。
二、面向全体，尊重差异，消除低分生的情感障碍
经过多年的教学实践，笔者认识到课堂教学的组织、任务的设计以及活动的安排都要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律。经过仔细分析学生的学习情况，笔者发现学生的实际英语水平存在不同程度差异。比如英语的四项技能，英语低分生不只是某一项技能差，几乎是项项皆差。鉴于此种情形，笔者认为教师不能制定“全能”发展计划，只能是采取先易后难，逐个击破的教学办法。由于绝大部分学生对“主+谓”、“主+谓+宾”或“There be”等基本结构一无所知，于是笔者决定从简单的A、B、C入手，首先帮助学生扫除句子结构方面的障碍，帮助他们巩固对原有知识的记忆。其次是强化学生的朗读训练。英语低分生要掌握英语句子基本结构，进行大量的朗读训练，不仅能够加深他们对句子结构的理解，、而且还能培养他们的语感。除此之外，大量的朗读还将为他们下一阶段的说和写训练打下良好的基础，真可谓是一举多得。经过一段时间的朗读训练后，笔者就开始创设能够让学生们开口说英语的机会，要求学生们见面必须用英语打招呼、问候等，课堂上尽量使用英语进行问答，课余时间交流时鼓励他们尽量用英语表达，并且提供一些与他们的生活有关的话题，要求他们谈一谈每天的所见所闻、周末计划或者学习情况等。
笔者认为情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，对外语学习的影响则更明显。强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学生的学习效率，坚定的意志和较强的自信心有助于学生克服语言学习中的困难。相反，消极的情感则会影响语言学习的进程。
通过真实的课堂教学，笔者总结出消除英语低分生的情感障碍的方法。
1.发现每个学生身上的“闪光点”，并让其发扬光大。
2 .适当降低学习要求，让英语低分生在体验初步的成功中逐步恢复学习英语的兴趣，设计难度适中的学习活动，选用符合学生实际水平的语言材料，帮助学生制订合理的学习计划和目标。
3.帮助低分生找出学习的困难，分析困难的性质及程度，并制订改进计划。
4.对每个低分生在英语水平的提高上有所期待。
5.经常与低分生交流，让他们认识到学习中的困难，并鼓励他们知难而上。
6.在任何情况下都不要伤害学生的自尊心。
三、循序渐进，制订学生“最近发展区”
学生通过一些简单的口语训练不但能强化他们的英语语感，巩固已学的单词和句型，而且能增强他们学好英语的自信心。鉴于此，在教学过程中笔者根据学生的实际情况，制订切合实际的“最近发展区”，按照计划有意识地对学生进行写作训练。在学生基本上能说简短的句子后，我就给学生布置他们力所能及的写作任务。起初只要求他们写几个句子；第二阶段是根据笔者给出的写作要求进行写作训练。第一种写作方式是Guided Writing，笔者给学生们列出一系列相关的题目，让他们选择自己能够发挥的题目来进行写作练习，目的就是让学生能够充满自信地开始尝试，并且能挖掘自己的能力，体验进步感。第二种方式是Free Writing，笔者给学生自由发挥的空间。虽然这些学生的发挥并不是高水平的发挥，但是他们确实是真水平的发挥，他们的笔尖下可能没有妙笔生花的文章，但是却跳动着一颗颗火热的心。这一颗颗火热的心曾经冷若冰山，“冰山”的融化并不艰难也并不漫长，唯一缺乏的是教师的催化和“冰山”的觉醒。
四、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛（Rogers,1983）。笔者认为教师应该经常与学生进行交流、沟通。师生之间若缺乏交流，彼此就倍感疏远和陌生。对于学生来说，他们对老师感到畏惧，无法向其敞开心扉，也就无法得到老师及时的帮助与鼓舞。就教师本人而言，缺乏与学生的交流，将无从得知学生诸多方面的情况，例如学生最近的学习、心理感受等。作为教师应经常主动地与学生进行交流，首先可以消除学生对老师的畏惧感，拉近师生之间的距离；其次是通过交流，教师能够直接、迅速地了解学生们的情况，并且能够针对每个个体的实际情况进行有效的指导与帮助，尤其重要的是学生们能够感受到老师的关心与鼓励。由于消除了对老师的畏惧感，在课堂上学生的感觉就比较放松、舒服，显得比较自如和自信。笔者认为民主、平等、融洽、和谐的师生关系可以使学生产生心理上的安全感和使其精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感体验和形成积极的学习态度。学生只有愉快的情感体验和形成积极的情感，才能保持英语学习的动力。低分生们最需要和最渴望得到的就是老师的关心与鼓励。毕竟，这些脆弱的心灵需要的是温暖、关怀与鼓励。
多年教学实践让我感触颇深。英语教学是一个值得研究和探讨的话题，而对英语差生的教学也不是简单的几句话就能说得完，道得清。只要我们每一位教师用心去想和做，一定会发现和获得许多我们未曾想到的东西。