黄海荣
湖南省永州市东安县白牙市镇树德中学 湖南省永州市 425900
【摘 要】随着教育改革的不断深化，英语学科教学日益受到人们的广泛重视。如何有效把握新课改这一契机，将英语课堂打造成一个轻松、愉悦、高效的课堂，已经成为了广大一线英语教师重点关注问题。本文就以初中英语课堂教学为例，谈谈初中英语教学现状，并提出了几点优化策略，旨在让初中英语教学朝着更好的方向发展，提高学生学习能力与素养。
【关键词】初中英语；优化策略；新课改
基于新课改背景下，英语课堂教学有效性的提升在无形中影响着学生学习成效。简单来说，英语课堂教学质量的提升，不仅能激发学生学习兴趣，让学生主动积极参与到课堂学习活动中，还能营造良好的课堂氛围，改变学生的学习态度，让学生对英语学习感到自信、乐观，最终提高学生学习质量。然而，由于受长期传统教学理念的影响，当前初中英语教学总体情况一般，还有很大的提升空间。接下来，本文就立足个人长期教学实践，从以下几方面对“初中英语教学现状与优化策略”进行阐述，希望能为广大一线教师教学提供可参考价值。
一、初中英语教学现状
经长期教学实践得知，初中英语教学还存在诸多问题亟需解决。其一，受长期传统教育教学理念的影响，初中英语教师虽在积极践行新课改提出的各种新型教学模式，但在具体实施过程中仍以传统教法为主，在一定程度上忽视了学生的课堂主体地位，无法吸引学生的课堂注意力，无法有效提升课堂教学有效性。其二，课堂氛围枯燥、乏味，教师多以讲解为主，学生只能被动地接收知识，学习成效不高。实际上，这种问题的由来就是因为初中英语教师没有跟随新课改更新教学理念，导致教师占据课堂主体地位，将自己的知识一股脑地灌输到学生的头脑里，而不管学生是否能够消化。久而久之，课堂教学质量降低，学生学习成效难以提升。鉴于以上所述，初中英语教师应积极转变教学理念，不断学习、探索与实践，让自身综合素质有所提升的同时为学生学习构建一个和谐、愉悦、高效的英语课堂，让学生自主参与到英语学习中，提高教学效果。
二、初中英语教学优化策略
（一）趣味扮演，激发兴趣
中学生正处于生理与心理发展的黄金期，“好玩”是这一时期最明显的特征。初中英语教师要想最大化激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，我认为应积极践行新课改提倡的寓教于乐教学理念，如立足文本组织学生开展趣味性表演活动，通过开展英语角色扮演，不仅能凸显学生的课堂主体地位，营造良好的课堂气氛让学生身心放松下来，还能激发学生的参与积极性，进而让学生积极参与到课堂活动中。对此，我们教师应善于立足教学内容开展角色扮演，真正调动学生学习积极性，让学生在情境中感知英语魅力，继而提高英语教学效率。
如在初中英语 When is your birthday?教学中，我会先引领学生学习文本内容，然后将学生科学分组，让各小组结合文本或者结合“When is your birthday?”这一主题自行编排故事。随后，学生们积极讨论起来。通过我的观察，每个小组人员都在积极参与，各抒己见。最后，每个小组轮流表演，每个小组编排的故事内容都不同，课堂十分愉悦，学生表现的非常开心。如有的小组以“What should I get for my best friend's birthday？”为主题进行了表演，每个学生阐述着自己为好朋友准备了哪些生日礼物以及由来是什么等。如此一来，不仅带动了学生参与英语学习，还在无形中转变了学生学习态度有，继而提高学生学习成效。
（二）问题引领，加强互动
以往的英语教学，多是以教师为主体引领学生学习，这种教学模式已经无法适应现代化素质教育要求。作为一名新时代英语教师，首先应做的事情就是转变自身教学理念，只有不断更新教学理念，才能更好的顺应新课改展开实践教学。学生是课堂的主人翁，如何将课堂主体地位还给学生，在课堂教学中适时提问就是一种不错的方法。一切思维活动都是从问题开始的，问题能让学生产生困惑，进而主动思考、组团探究，直至找到问题的答案。
如在初中英语Why don’t you talk to your parents?教学中，为点燃学生思维火花，加强学生与学生、学生与教师间的互动，我结合学生学习水平为学生设置了一组有梯度的问题串，旨在让学生积极参与进来，提高学生的思维能力。其一，这篇文章主要讲述了怎样一件事情？其二，你认为文中所述，不能与父母好好说话的原因是什么？其三，结合现实生活，你与文中所述的行为存在一致性吗？如果不是，你会怎样？通过设置问题，学生们积极思考起来，我便点名让学生回答。学生回答完后，我再进行一定的评价。通过在初中英语课堂上提出提问，让学生带着问题去阅读、探索，既帮助学生进一步了解了文章内容，还帮助学生提高了阅读理解能力，继而提升英语素养。
（三）分层教学，共同进步
新课改倡导“因材施教”，即立足学生的综合情况如发展潜力、目前学习水平和英语知识储备等方面将学生科学分层，并设计不同层次的教学目标与教学内容，旨在让各个层次的学生都学有所获。经多年教学实践得知，在初中英语课堂上开展分层教学，不仅让全体学生学习都有了明显的进步，还促使英语课堂教学朝着更好的方向发展，实现一举双赢。我们教师应在日后教学中加强此方面重视程度，合理科学开展分层教学，给予学生人性化关怀，让学生学习更上一层楼。
如在初中英语How do you make a banana milk shake?教学中，我会结合学生学习情况将学生科学分成基础组、一般组、优秀组，并根据不同层次的学生设置不同的学习目标与课后作业。从学习目标层面进行分析，对于基础组来说，让学生学习本节课所学单词与词组即可；对于一般组来说，让学生学习单词、词组的基础上对文本内容有一个大概了解，熟记句型；对于优秀组来说，熟记单词、词组、句型，并能简单造句，熟练运用。从课后作业层面进行分析，基础组可完成单词抄写或填空题；一般组可以完成难度适中的判断题、阅读题；优秀组可以完成稍有难度的阅读题以及写作等。通过开展分层教学，每个层次学生都有所收获，为日后学习奠定良好基础。
（四）激励评价，增强信心
课堂评价是一节完整且有效课堂缺一不可的教学环节，其不仅能让学生认识到自己的优势与不足，还能在无形中增强学生的学习自信心，继而延续学生学习热情，让学生学习效率与质量取得一个更好提升。中学生与成年人一样，不仅自尊心较强，还非常渴望得到他人的认可与赞赏。面对中学生这种学习心态，初中英语教师应不断完善课堂评价机制，以期借助课堂评价满足学生的情感需求，激发学生课堂参与热情，增强学生学习自信心，让学生以更好的心态面对今后的英语学习。
如在初中英语I’ll help to clean up the city parks.教学中，我要求学生结合所学单词及词组造句，看谁能有效运用所学知识。对于表现较好的一些学生我积极表扬，如“Very good. It looks like you've got the hang of this word.”“The wording is very appropriate, you can learn from it.”对于表现不太好的一些学生，我会鼓励学生，如“Thank you for your answer, but your answer is not perfect. Think again.”通过鼓励学生，学生学习态度比以往要好一些。这就说明，对于那些表现不太好的学生，要学会激励，因势利导，最大化增强学生的学习自信心，为日后学习奠定良好基础。因此，在日后教学中，我们可以积极展开课堂评价，通过激励性话语促进师生间的平等，让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足其健康的心理需求,树立对学习、生活的自信。
综上所述，当前初中英语教学现状还有很大的提升空间，作为一名初中英语教师，应积极面对当前课堂教学存在的诸多问题，并及时解决，只有这样才能让初中英语教学更好进行，让学生学习到更多英语知识。“教学有法、教无定法”，以上所述仅是笔者结合自身教学经验整理所得，要想提升初中英语教学效率，还需要广大英语教师关注学生个体差异，结合学生学情制定相适宜教学策略，促使学生更好学习进步。
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