高静
山东省齐河县第一实验小学，邮编251100
摘要：学习兴趣，是指小学生在学习活动中所表现出来的心理倾向，反映着学生热爱学习、热爱探索的心理诉求，是引导学生自主参与音乐学习活动的前提条件。在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣，不仅可改善学生的学习态度、情感体会，也更利于发展学生的音乐表达与创作能力，所以教师必须要关注学生的心理发育特征，让学生真正实现有效学习。本文将从组织音乐剧表演活动、组织音乐游戏活动、组织音乐创造活动三个角度来分析小学音乐教师应该如何培养学生的音乐学习兴趣。
关键词：小学音乐、学习兴趣、培养策略
从理想层面来看，小学生本身便应该是喜欢音乐、热爱音乐的，他们应该自由自在地徜徉于音乐世界之中，感受音乐旋律、音乐节奏，通过歌词引导与乐曲启发产生良好的情绪感受，但是实际上，小学生却并不十分喜欢上音乐课。这是因为小学音乐教师在课堂上习惯性引导学生跟唱歌词，会严格要求学生把握准确的音乐节奏，没有考虑小学生的情绪感受，而单一枯燥的音乐技能练习活动也直接挫伤了学生的音乐学习积极性，并不利于激发学生的音乐学习兴趣。对此，小学音乐教师则应组织多元丰富的音乐教学活动，尽可能保护学生的积极学习心理，使其切实产生持久的、强烈的音乐学习兴趣。
一、组织音乐剧表演活动
小学生本身就有天然的表演欲，他们渴望展现自己、突出自己，而且也很愿意观看表演活动，不自觉地在表演活动中投入自己的全部精力。对此，小学音乐教师则应尝试引导学生参加音乐剧表演活动，让学生在表演活动中感受音乐的无限魅力，据此激发学生的音乐学习兴趣，让学生能够自主表达自己的音乐理解，逐步优化学生的审美情趣。
就如在“活动：丰富多彩的动画人物”一课教学中，为了切实激发出学生的音乐学习兴趣，笔者就认真了解了学生最喜欢的动画片，然后将具有同样兴趣爱好的学生分到一组，使其认真学习某部动画片的主题曲，回想自己所观赏的经典片段，通过角色表演活动设计一出音乐剧，让学生自主扮演动画人物，使其能够随着主题曲的节奏变化、歌词信息展现相应的故事情节，以便切实优化学生的音乐表现能力。由于本轮音乐剧表演活动是以学生的兴趣爱好为基础的，所以本班学生都主动分享了自己喜欢的动画人物，也积极参与了音乐剧创作活动之中。
二、组织音乐游戏活动
对于小学生来说，没有什么比游戏更有吸引力，这是由小学生爱玩好动的成长特性所决定的。
在近些年来，随着生本教育思想的迅猛普及，游戏教学法也逐渐受到了重视，在激发学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。对此，小学音乐教师则应积极组织音乐游戏活动，让学生在“玩中学”，利用游戏的吸引力、凝聚力来引导学生自主学习音乐知识，切实优化学生的音乐学习情感，让学生积累愉悦学习经验。
就如在“拉萨谣”一课教学中，为了帮助学生掌握歌曲中的音乐要素，使其能够理解歌曲的旋律特点，笔者就设计了一个“摘苹果”的游戏活动，在苹果模型上贴上一个纸条，在纸条上写下一个音乐句式，然后让学生聆听录音材料，使其自主寻找对应的苹果，通过苹果连线确定每一个音频所对应的音乐句式。这个音乐游戏对学生的音乐要素识别能力、节奏感都提出了一定要求，可以切实检测出学生的音乐知识储备情况，也可直接保护学生的音乐学习自信，使其产生自信、愉悦的学习情感，无形中也可促使学生产生音乐学习自信。
三、组织音乐创造活动
音乐本身就是一门培养学生想象力与创造力的重要课程，理想的教育目标是让学生自主利用音乐要素记录生活、表达情感、传递观点，而当学生真正积累了成功的音乐创作经验之后，则会切实产生良好的音乐学习兴趣，且有可能促使学生树立终身学习意识。因此，为了进一步激发出小学生的音乐学习兴趣，小学音乐教师应该要鼓励学生参与音乐创作活动，引导学生展现自己的音乐素养，切实优化学生的音乐学习态度。
就如在《哦，十分钟》一课教学中，笔者就引导学生全面跟唱了歌曲，及时锻炼了学生的歌曲演唱能力。但是，为了进一步激发出学生的音乐学习兴趣，笔者就设计了一轮音乐创作任务：以《哦，十分钟》歌曲的旋律为伴奏，自主填写与十分钟课间活动有关的歌词，记录自己的课余生活，且要据此表达出自己对学校生活所抱有的情感。为此，学生则可积极回想自己的课余十分钟活动经历，按照《哦，十分钟》这首歌曲的旋律特征创编歌词。待学生完成音乐创作任务之后，笔者还组织了一轮音乐创作成果演示活动，引导学生自主演唱歌曲，及时赏识学生。
总而言之，在小学音乐课堂教学活动中培养学生的学习兴趣十分重要，将促使学生逐步学好音乐，使其始终对音乐课保持期待心理。为此，小学音乐教师则要客观分析学生的心理特征，根据学生的兴趣爱好来组织课堂教学活动，以便让学生真正实现有效学习，优化音乐教育的现实效益。
参考文献
[1]张文娟.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养探究[J].电视指南,2018(13):230.
[2]肖婕.小学音乐教育中提升学生学习兴趣的路径探析[J].北方音乐,2018,38(11):197.