赵金芳
涞水县涞水小学 河北省保定市 074100
摘要：在小学音乐课堂教学中，其相对于其他课堂教学工作来说有着自己特殊的一面，对于学生来说具有非常重要的作用。为了能够提高小学音乐课堂教学效果，音乐教师常常会选择使用课堂体验式合唱教学方法和钢琴即兴伴奏教学方法开展教学工作，本文对音乐教学中钢琴即兴伴奏的作用进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：钢琴即兴伴奏；音乐；作用
一、钢琴即兴伴奏的主要特点
即兴伴奏是指演奏人员在没有提前准备伴奏谱的基础上，依靠对作品临时进行即兴伴奏，以此对其本身情感表达的效果起到一定的烘托作用。钢琴即兴伴奏并非仅仅只是钢琴弹奏技能的展现，更多可以看作是演奏人员自身知识水平和基础技能有机结合的体现。换句话来说，即兴伴奏又能算作是通过应用识体乐型、和声语汇以及变换调性等方式，以此对原作品进行二次创作。相比于其他演奏形式，钢琴演奏的伴奏方式具有非常强的即兴特点及灵活性特点。即便面对同一首曲目，不同的演奏人员对其理解不同，采用的方式也不同，自然也会使作品本身呈现出来的艺术特点也有非常大的区别。可以影响钢琴即兴伴奏的主客观因素相对较多，这也使钢琴即兴伴奏带有很大的不确定性。想要在钢琴即兴伴奏中有更好表现，自然需要对钢琴即兴伴奏的主要特点予以较好感知。
二、小学音乐钢琴即兴伴奏与课堂体验式合作教学的作用
1、激发学生情感
音乐教学工作主要是以歌唱和欣赏为主，在开展这两者教学工作时，都能够激发出学生内在的情感，让学生在歌唱时能够表达出歌曲中的情感，在欣赏时也能够体会到歌手所要表达的情感。但是，由于存在部分学生性格较为腼腆，难以独自进行歌唱，此时应用课堂体验式合唱教学方法则能够改善这一情况，让学生在合唱中体验歌曲，以此来激发学生的内在情感，让学生拥有更为理想的教学效果。
2、提高教学效率
任何一种教学方法的使用都是为了让教学工作得到更加良好的开展，提高教学效率，钢琴即兴伴奏与课堂体验式合作这两种教学方法的应用也是如此。钢琴即兴伴奏教学法能够让课堂教学变得更有意境，课堂体验式合作则能够增加学生自身的情感体验，如此则使得教学效率得到较大程度的提升。
3、营造良好的教学气氛
通过音乐能够丰富学生们的精神生活，不断培养其自身良好的品质，并且还能够陶冶学生的情操，由此能够看出音乐教学所具有的重要作用，而利用两种教学方法能够营造出良好气氛，让小学音乐教学工作能够得到更加顺利地开展。以钢琴伴奏教学法为例，通过应用钢琴伴奏能够将音乐中的意境更形象地表现出来，促使课堂教学拥有良好的气氛，从而提升课堂教学效果。
三、钢琴即兴伴奏能力培养途径
1、注重作品练习的多样化
在钢琴伴奏教学过程中还有一些小技巧。比如通过教师自身的“亲和力”使学生主动接受课程，主动进行钢琴伴奏学习；比如演奏一些学生感兴趣的声乐作品的伴奏，提高学生对钢琴伴奏课程的兴趣。教师演奏可以让学生直观地领悟新知识，学到正确的演奏技巧。要精心选择演奏曲目，既与当下的课程相结合又能引起学生的学习兴趣，而不是按照个人喜好去演奏一些艺术歌曲。演奏时要突出重点，可以让学生带着问题或重点去观察，演奏结束后要对演奏过程加以说明和点评，特别是对当下的知识点、难点要反复示范，让学生充分感知和领悟。
2、合理进行风格的选择
2.1抒情优美风格
抒情性歌曲也是小学音乐教材中非常重要的一部分，对于提高学生自身音乐审美能力能够产生积极作用。
但是此类歌曲相对来说是非常舒缓的，在力度与节奏上也是较为缓慢且自由的，曲和词两者结合在一起是极为紧密的，如果在演唱时能够深深感受到歌曲当中所表达的情感，那么此歌曲在旋律上将会出现非常大的起伏。小学生由于自身生活经验的缺乏，使得其在听此类歌曲时一般都难以掌握，更加无法体会到歌曲中所包含的情感，教师在伴奏过程中不仅要做好伴奏工作，而且还要带领学生对歌曲中的旋律进行分析，以此来充分体会到歌曲当中所要表达的内涵。例如《摇篮曲》，该歌曲风格就极为优美，此时选择的钢琴伴奏也要极为舒缓，以此来让学生对摇篮曲有更加深入的理解。
2.2活泼欢快风格
活泼欢快类型的歌曲在结构上相对来说也极为鲜明，不仅十分整齐，而且律动感也极强，同时节奏清晰明快，能够渲染出欢乐的情感氛围，因此在对此类歌曲进行音乐伴奏时要选择能够充分体现出歌曲情绪以及符合歌曲风格特点的伴奏类型，在和声结构上也不要过于密集，结构相对来说较为对称，通常利用半分解和弦进行伴奏即可，而且在钢琴伴奏上还存在不带旋律与带旋律之分，这两者在教学过程中也常常使用，将两者结合在一起并对比进行使用能够产生更为理想的效果。例如：在对《哦，十分钟》进行教学时，此首歌曲本身是一个二段体歌曲，在前半部分旋律极为活泼欢快，速度也相对较快，因此在伴奏上应当选择半分解式流动低音，在后半部分上旋律更广，此时在伴奏上可以选择柱式半分解式，而在右手上则更加突出了旋律。
3、具备熟练的演奏技巧
在培养学生钢琴即兴伴奏能力的过程中，教师应该注重学生专业演奏技巧的提升并不断地对学生进行训练，以促进学生形成重新组合音乐要素的能力，使他们在钢琴即兴伴奏中表现得更加灵活，以促进钢琴伴奏整体艺术效果的提升，达到在表演中更好地将钢琴艺术魅力展现给观众。
4、注重配弹兴趣的养成
在《音乐课程与教学论通用教程》中，秦润明主编认为：学生的课外学习，仅仅依靠课外作业的压力是不够的；只有当学生把学习当作一种内在需要时，才能养成一种良好的学习习惯①。探究性学习能力的养成与课外自主学习习惯的培养有直接关系，在学习钢琴伴奏课程的过程中特别强调“理论联系实际”，要多加练习和实际操作。我们可以通过多种方式培养学生的音乐兴趣，鼓励学生为其他器乐、舞蹈或声乐生伴奏，培养学生对伴奏的兴趣；学校还可以举办一些面向全院钢琴伴奏的比赛，从而培养学生的学习兴趣。
5、提升自身修养
教师在钢琴即兴伴奏教学中，可能会出现一些问题。教师切不可固执己见，应该多多地听从学生的意见。作为教师，需要提升自身的修养。提升自己的修养可以做到榜样的效果，让学生更容易信服教师，并乐于向教师学习。很多时候，教师在教学过程中可能会出现一系列问题，如和学生出现一些分歧，这时候需要教师认真听取学生的意见，并反思自己可能出现的问题。当然最重要的在于提升自身的修养，教师可以在空闲时多阅读一些有关钢琴即兴伴奏的指导书，并经常与学生交流。多多组织活动，所谓熟能生巧，教师可以配合学生演唱以此来锻炼自己的钢琴即兴伴奏能力。
结束语
任何事情都是急不来的，钢琴即兴伴奏也一样，在声乐的教学过程中，教师切不可急迫要求学生提高自己的钢琴即兴伴奏能力，这种能力并非一日两日能练好。要想在声乐教学中提高学生的钢琴即兴伴奏能力，教师需要加强自身的学习，充分了解各种音乐的特点和风格，在此基础上开展教学。要求学生加强训练，充分将理论与实践相结合，并且再课堂学习中能够虚心请教，不论是老师也好，学生也好，要学习他人长处，弥补自己的不足，这样才能不断提升钢琴即兴伴奏的能力。
参考文献
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