吴雷
贵州省毕节市七星关区龙场营中学 551700
摘要：阅读与写作是英语教学中不可分割的思维活动，两者互相促进、相辅相成。在初中英语写作教学中，学生出现了语法混乱及词汇缺乏的问题，之所以会出现这些问题，主要在于教师忽略了读写结合训练的落实，学生的写作能力和阅读能力比较薄弱。对此，英语教师需要积极开展读写结合训练活动，真正实现以读促写、以写促读、读写结合。
关键词：读写结合,；初中英语；有效课堂教学
一、引言
认知理论强调，在提高读写能力的过程之中，语言符号是前提和基础，同时也是语言表达技能中必不可少的要素。写作需要以阅读为前提，阅读能够为写作积累丰富的素材，丰富写作的表达方式。另外，写作是阅读的深化和延伸，代表着个人的思想和意愿。教师要想提升个人的语言技能，必须要关注听说读写的综合训练。在初中英语教学中，教师需要全面开展读写结合训练活动，进一步提升学生的综合应用能力。
二、读写结合在初中英语课堂教学中的应用现状
读写结合离不开以读促写，以写促读。在初中英语课堂教学中，教师需要抓住这两大环节，积极丰富读写结合的内容及形式。但是在初中英语课堂教学中，读写结合的应用水平不高。
首先，英语教师忽略了词汇的积累，学生自主阅读的机会不足。还没有打下良好的阅读与写作基础，个人已有的词汇量难以支撑自身的写作，语言表达不通顺，同时出现了词汇匮乏和逻辑混乱的问题。
其次，教师没有给予学生自主预习的机会，忽略了对学生读写结合的引导。教师过于注重教学节奏的把控，学生自由发挥的机会较少。自主思考和独立分析的意愿不足，无法将个人的主体观念融入写作环节，所写出来的文章缺乏生命力。最后，教师没有结合学生的阅读积累情况，引导学生利用所阅读的素材写作。无法发挥阅读对促进学生写作的重要价值，学生的写作能力停滞不前。
三、读写结合在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）阅读积累词汇，夯实学生读写基础
语言认知理论提出，在初中英语教学中教师需要引导学生主动阅读文本，帮助学生内化知识，自主自主提炼主题思想，根据个人的理解梳理文章的内容和框架。学生词汇的积累是阅读和写作表达的基础及前提，因此，在初中英语教学中，教师需要意识到词汇量积累的重要性，只有保障学生积累一定的词汇，才能够实现下笔如有神，表达自如。比如在讲解人教版初一英语上册Starter 02?Nice to meet you时，nice to meet you也可以表达为I'm very glad to see you。学生只有通过广泛的阅读才能够了解不同的表达技巧，利用英语思维来与他人沟通去交流，确保自己所写出来的文章具有一定的生命力
另外，不同英语表达的方式比较多样。
学生需要在教师的引导下，在单词积累和短语学习时掌握一定的记忆技巧，只有这样才能够体现英语学习的魅力，减轻学生的学习负担。在开展读写结合训练活动时，教师需要帮助学生科学合理的积累英语词汇，为后期写作提供依据。单词记忆的方法比较多元，其中音译联想比较有效并且备受好评。教师可以鼓励学生进行简单的联想，比如在记忆Bowling、cola、typhoon等单词时，教师就可以引导学生进行简单拼写。除此之外，教师还可以让学生在形义联想以及拼合联想的过程中分析不同单词的组成规律。句子由不同的单词组成，在记忆单词时学生也能够掌握朗读技巧，培养个人的语感。教师可以通过以读促写来提升学生的单词记忆水平，潜移默化地强化学生的记忆。
（二）通过自主预习引导学生读写结合
课前预习能够帮助学生提升个人的听说读写能力。在初中英语教学中，教师需要积极开展形式多样的自主阅读活动，降低学生理解难度和学业负担。学生的学习过程比较复杂，其中，持续性学习能力的形成最为关键，这一点能够帮助学生更好的适应终身发展的需要。教师需要加强对学生自主预习的引导，让学生能够充分了解教学内容，进而为后期教学活动的开展奠定基础。
比如在讲解英语人教版七年级下册animals in danger这一单元时，教师可以根据读写结合的相关要求，布置学生自主预习的任务。先利用课件的形式展示预习内容，然后根据学生的学习能力提出练习要求及任务。采取任务驱动的形式，鼓励学生自主思考，提升学生的读写结合能力。教师可以问学生“what kind of living status of animals in mentioned in the text”、“What are the reasons why animals are endangered?”、“How should we protect animals from being harmed”。学生可以在问题分析的过程中筛选有效的信息，并进行主动理解和内化，进而顺利完成自主认同目标的相关要求。教师可以借此机会提出写作的相关要求，设置“love and protect animals”的写作主题，让学生自由写作。很多学生会结合个人在预习中的内心感受来进行写作，主动利用写作素材完成老师所布置的任务，确保个人所写出来的文章有血有肉，思想变得更为丰富。
（三）借鉴阅读内容，积累写作素材
英语与语文比较相似，都离不开听说读写训练，这几个环节密不可分。在英语教学中，英语教师需要意识到阅读与写作之间的相关性，阅读是写作的基础，写作能够促进阅读。英语教师需要通过两者的有效结合来优化学科教学，主动借鉴学生的阅读内容，帮助学生积累写作素材，进一步提升学生能力。
四、结语
在初中英语课堂教学中，读写结合非常重要、教师需要鼓励学生主动阅读，积累词汇，完成自主预习任务，积极借鉴阅读内容，提高个人的写作能力和水平、
参考文献
[1]丁金玉.读写结合,让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育,2020,000(005):16-17.
[2]陈云.读写结合——让初中英语课堂教学更有效[J].考试周刊,2017(59).