王微微
长春市绿园区教师进修学校
摘要：生命教育属于人文教育的一部分，对学生的健康成长、全面发展发挥着重要作用。小学英语课程具备人文属性，具有人文教育的内容和任务，理应融入生命教育内容。在实际教学时，教师应查找和关注自身教学方法的不足之处，突破传统教学模式的束缚，灵活运用教学策略，力争全面融入生命教育内容，实现生命教育目标。
关键词：生命教育；小学英语；教学策略
1小学生命教育的目标、内容及学科基础
1.1生命成长目标
是指通过教育使学生全面了解生命孕育、发展及终结的整个过程，正确认识生命成长的特征和内在规律。具体内容包括：了解自然界的变化、动植物的成长特征及人类的生命孕育过程；熟悉人体各组成部分的结构和功能，认识自身的优、缺点，掌握与他人沟通交流的基本技巧；掌握与自身成长变化相关的生理知识，形成对父母培养自己的感恩之情，正确理解和认识生命的死亡；等等。
1.2生命生存目标
是指通过教育使学生养成良好的生活习惯，掌握应对自然灾害、生活安全的基本技能，形成正确的生态自然观念。具体内容包括：掌握与出行相关的知识与安全技能，掌握应对常见自然灾害的自我保护和逃生技能，形成人与自然共生共存、爱护自然、保护动物的自然理念；了解购物、传染病的相关知识，养成规律作息、健康饮食、勤俭节约、文明上网、远离毒品等生活习惯；等等。
1.3生命质量目标
是指通过教育使学生养成优良的个人品质，形成对幸福和生命价值的正确认识及掌握获取幸福、实现生命价值的正确方法。具体内容包括：形成集中精神、乐于分享、悉知感恩、正确面对失败与困难、热爱劳动、尊重劳动者等个人品质，掌握欣赏他人、团结他人、帮助他人、感恩他人、与他人分享的正确方法；正确认识和理解和平、人生价值的内涵，形成人人平等的价值观念，树立远大人生理想，掌握尊重他人、实现人生理想的方法；等等。
2小学英语课程开展生命教育的现状
当前，部分学校根据国家、地方课程政策，单独开设了生命教育课程，有些学校还结合学校特色和资源开发了生命教育校本课程。在这些学校中，英语课程中基本不进行生命教育融入。没有单独开设生命教育课程的学校，一部分受师资力量、教学资源等限制，未在英语课程中融入生命教育；另外一部分具备教学条件的学校则在英语教学中融入了生命教育。就已融入生命教育的英语课程的施教情况来看，还存在着一些不足之处。首先，英语教师对生命教育的认识存在片面性。有的教师认为需要融入的生命教育仅涉及对学生进行生命安全教育，让学生具有自我保护意识和技能；有的教师认为生命教育与英语课程相关性较差，其应归属于思想品德课程教育范围，在具体施教中也仅停留在形式上，实效性较差。其次，开展的生命教育内容与课程内容联系不紧密。有的英语教师在融入生命教育时，将生命教育内容与英语教学内容割裂开来，较少参考、发掘教材内容，造成生命教育内容与课程内容联系不紧密。
3小学英语课程开展生命教育的策略
3.1重视生命教育，结合学生实际实施融入教学
要想在小学英语课程中开展生命教育并取得较好的效果，教师对融入生命教育的态度和认识是关键。第一，要充分重视英语课程的生命教育融入。英语教师应重视在课程中融入生命教育，充分认识融入生命教育的价值和意义，将生命教育教学与英语知识教学同等看待。第二，要提升自身教育理论素养。英语教师应加强教育理论学习，通过多种途径提升自身的教育理论素养，从而形成融入生命教育的意识，能够正确理解生命教育的意涵、内容及最终目标，能够科学制订生命教育的阶段性目标。第三，要结合学生实际实施融入教学。学生可能因性格特点、家庭情况、英语成绩等因素的不同而对生命教育的实际需求存在显著差异。因此，英语教师应根据学生的实际情况实施生命教育的融入教学。英语教师应通过观察、提问、询问、测试等方式，对班级学生的整体情况进行了解和掌握。如果班级学生对生命教育的实际需求确实存在较大的差异，英语教师可以考虑采取差别化教学措施。
3.2紧密联系教材，结合教材内容开展生命教育
新课标强调以学生为中心开展教学活动。在实际教学中，教师仅以口头表述的方式讲解生命教育内容显然不符合新课标要求。因此，英语教师需要丰富教学形式以增加教学内容的实际吸引力。第一，要创设情境开展生命教育。创设情境可以增强学生对知识的运用能力，英语教师应根据生命教育融入的需要创设情境。例如，在讲授《新起点英语》五年级（上）Unit4ShoppingDay时，教师可以将生命生存内容中涉及的购物知识融入英语教学，并在教材已有情境的基础上创设出“为爷爷购买生日礼物”这一新的教学情境。这样，不仅让学生在学习新知识的同时复习了原有知识，还可以同时实现生命成长（感恩父母）和生命生存（购物知识）两个生命教育目标。第二，要采用互动方式开展生命教育。采用互动方式进行教学可以活跃课堂气氛和促进学生思考。英语教师应以师生互动、生生互动相结合的方式开展生命教育。在以师生互动方式开展生命教育时，应采用双向互动的方式，既要采用教师向学生提问的互动方式，又要采用学生向教师提问的互动方式。在以生生互动方式开展生命教育时，通常采用小组讨论的方式。仍以Unit4MyFamily教学为例，在向学生提出具体问题后，教师可以要求他们以小组讨论的方式研究答案。学生讨论越激烈，课堂气氛就越活跃，他们对问题的思考就越深入，对相关生命教育知识的理解程度也就越深刻。需要注意的是，由于受到学生英语知识水平的限制，以互动方式所教授的生命教育内容可能会超出学生的实际英语水平，因此英语教师应允许他们用中文提问、探讨及回答。但是，对于上述内容中涉及的已学英语知识，教师应提示和引导学生利用英语开展相关活动，必要时还应帮助他们复习相关知识。
结束语
综上所述，小学生命教育的目标、内容及开展小学生命教育的英语学科基础。分析小学英语课程开展生命教育的现状。提出小学英语课程开展生命教育的具体策略，即重视生命教育，结合学生实际实施融入教学；紧密联系教材，结合教材内容开展生命教育；丰富教学形式，增强生命教育内容的吸引力。
参考文献
[1]创客背景下小学英语课程创新教学设计[J].刘立云.??教学与管理.?2019(36)
[2]小学英语课程教学方法探究——以师生互动教学为例[J].张国峰.??中国农村教育.?2020(09)