谭旭
黑龙江省佳木斯市第六中学 黑龙江省佳木斯市 154002
摘要：随着教育改革的不断深化，对于初中英语教学有着更高的要求。与其他学科相比，英语这门学科在学习过程中需要具备特征性的语言环境。情景教学法，能够为学生创设良好的教学情景，促使学生深入情景学习相关英语知识，并且相应的教学情景能够激发学生学习兴趣。本文结合相关教学经验，探究情境教学法在初中英语教学中应用的策略。
关键词：初中英语；情景教学法；策略探究
前言：
在国外外语教学中，情景教学法受到高度重视，并且逐渐被普及应用，取得良好的教学效果。相对于其他教学方法，情景教学法有语言学、心理学、教育学的基础。如果在实际教学中，初中英语脱离语言环境，其教学活动目标与意义就很难实现。为此，在初中英语教学中，教师要合理为学生创设教学情景，结合教学内容引入或创设各种社会情景，促进学生理解与掌握相应的教学内容与知识。
一、结合教材内容创设情景
在初中英语教学内容中，教材中涉及到很多的内容，都有助于教师进行教学情景的创设。初中英语教材具备的主要特点，就是为学生介绍生活中的各个功能，并利用不同的人际关系、生活场景以及文化差异等内容，向学生呈现英语具备的文化特色。在教学情景创设时，教师应当深度研究教材内容，充分挖掘教材课本，遵循学生的认知规律与特征，结合初中生已经掌握的语言知识确定具体的教学环境。对于初中英语教材，其中很多模块涉及到对话、故事、游戏、歌曲等有趣学习内容，教师可以合理利用这些教材内容进行教学情景的创设。
例如：以“What are you doing for vacation？”这一单元为例，教师可以结合英语对话模块内容，引导学生开展自由讨论，向学生提问一些问题，构建问题教学情景，引导学生通过问题教学情景，应用英语展开对话“What’s your vacation plan?”、“When are you going?/leaving?”在展开对话之后，教材中涉及到依据提示词猜活动的环节，教师可以结合这一教学内容，为学生创设良好的讨论教学情景。教师可以利用教材上的内容，让学生结合三个提示词猜测活动，并用英语表达出来。通过这样有趣的教学情景活动，可以有效调动学生学习积极性与主动性，激发学生学习激情。
二、创设游戏教学情景
在初中阶段，游戏依旧是学生最喜欢的活动之一，能够充分激发学生学习兴趣，以及调动学生学习积极性。在实际教学中，教师可以结合教学内容，遵循学生认知特征与规律，为学生创设游戏教学情景。
教师可以将将要教学的内容，编写成故事，引导学生复述，或者开展相应的游戏，在教学过程中，教师可以依托多媒体教学工具，以故事为引导为学生创设多维、开放、灵活、动态教学环境，实现学生需要掌握知识点的导入，激发学生学习兴趣，以此不断锻炼与提升学生的英语综合运用能力。
例如：以“An old man tried to move the mountains.”这一单元为例，讲述的是中国传统故事“愚公移山”，在教学开始时，教师可以让学生熟读阅读内容，然后根据阅读内容，用英语简述这篇课文描述的故事。教师可以在课前学生讲述一遍关于愚公移山的故事，然后借助多媒体教学工具为学生播放关于愚公移山故事的视频。通过愚公移山故事视频的导入，有机结合教学内容与典故故事，能够实现学生中英文学习联系的构建，实现学生学习兴趣与欲望的激发。通过语言故事，为学生构建一条线索，引发学生思考，为学生创设一个良好的语言表达情境，让学生敢于在课堂上表达自己的观点与态度。
三、结合教学内容，创设问题情境
在实际学习过程中，学生如果敢于对所学知识产生质疑，则在很大程度上说明学生已经对相应的知识点有一个基本的理解。为此，在实际教学中，教师要合理在教学课堂上创设问题情境，通过问题启发学生思考，促使学生原有掌握的知识与新的问题产生冲突，促使学生运用所学知识解决相应的问题。在问题情境创设过程中，教师要创设出一条能够贯彻教学课堂的主线情境，其他所有环节都需要与所提问的问题能够有机结合，以及环环相扣。在这样问题的引导下，教师与学生才能够更好地开展教学活动，实现学生听说能力的进步与提升。
例如：以“What’s the highest mountain in the world?”这一单元为例，在教学过程中，教师可以结合实际教学内容，通过相关问题导入最高级的表示方法。比如向学生提问“What is the longest river in China?”、“What is the longest river in the world？”，通过这些问题情景，引导学生掌握最高级表示的方法。然后导入相关教学内容，让学生结合所学知识进行英语表达，让学生充分利用所学知识开展口语交际活动，锻炼以及培养学生的英语口语表达能力，从而逐渐提升学生的口语表达能力以及学生的英语综合运用能力。
总结：
总而言之，对于初中英语知识的传授，单纯的枯燥无味讲解，无法促使学生深度记忆与理解相关知识。在实际教学中，教师应当依据语言的本质为学生创设相应的生活情景，在特定的教学情景下将教学内容传授给学生，从而为学生营造良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，逐渐提升学生英语能力。
参考文献：
[1]孔秋月, 郭春波. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年, 2018(14).
[2]王艳艳. 情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国农村教育, 2019, 000(023):P.149-149.