盛兰芳
绍兴市柯桥区鲁迅外国语学校 312030
摘要：初中英语教学质量的高低直接影响整个初中教育教学的发展，更影响初中生的英语学习质量及英语应用能力的提升，故必须不断提高初中英语教学质量。在初中英语教学中合理设计听说作业，不仅能够强化学生的英语听力能力和口语交流能力，还能够强化学生的英语语言表达能力及英语综合应用能力，从而提高英语教学质量，促进学生全面发展。所以，设计英语听说作业对于初中英语教学来说是非常重要和必要的，理应得到相关教育者的重视及关注。
关键词：初中英语；听说作业；设计分析
英语听力及口语表达都是初中英语教学主要内容，所以培养学生听力及口语是初中英语老师们的主要工作任务及目标。很多文献资料显示，根据学生实际及英语教材内容设计英语听说作业，能够同时强化学生的英语听力及口语能力，更在很大程度上提高了学生的英语综合应用能力及核心素养，使得学生的整体英语学习质量得到提升。所以作为初中英语老师，不仅要提高对听说作业的重视度，还需要不断完善英语教学方法及模式，以提高英语听说作业设计水平，从而促进初中英语教学发展。对此，笔者深入分析了初中英语听说作业设计。
1综合考虑听说两大部分，同时培养学生的英语听说能力
1.1英语口语训练类作业的布置
目前的英语教学过程中，听力虽然占据一定比例，但是在考试过程中还是多以笔试为主，在布置作业方面也是以书面为重，故很多时候教师为了让学生在考试中能够获得较好的成绩，在布置作业时多侧重书面，这种抄写单词与词组的作业方式，一方面忽视了语言的特点，另一方面也会造成学习的枯燥以及无趣[1]。英语作业应具有一定的实际意义，侧重实践。比如作业中应包含在课堂上所发生的事情，亦或是在课堂过程中所受到的启发，唯有如此学生才能让学生真正享有自主权，从而达到到促进学习的目的。受传统教学理念影响，很多时候英语只是在课堂内进行学习，课外很少进行交流，因此，教师在为学生布置作业时应多接触外界的英语环境。
为了营造更好的英语学习环境，笔者尝试在课堂前安排学生自己主导“DailyReport”环节。其中每次均由一位学生负责讲英语故事，要求故事内容要与课本内容以及本单元的主题相关联，将时间限定在五分钟左右，以此鼓励学生去用英语以及汉语融合的方式去表达故事的内容。例如在学习《What’sthisinEnglish》这一单元时，学生不但能够表达出自己学会的英语单词外，也能积极的去自主拓展课外词汇量。因为在准备“DailyReport”的过程中，需要学生自己去选择主题、选择素材、继而根据所选题材制作PPT文件，这种教学方式有利于培养学生自主学习的好习惯，同时能够强化学生的口语表达能力，加强学生对英语的学习兴趣。
1.2英语听力部分作业的布置
在整个英语知识学习体系的组成部分中，听力都是重中之重。然而，为了有效规避传统抄单词、听写等一些含金量较低的作业模式，笔者尝试让学生利用课外时间收集新英语词汇，并引导学生反复听这些词汇，然后让学生按周进行相互交流，这种竞争的学习氛围能够有效提升学生的学习激情。
与此同时，为了让学生在听力训练过程中明白英语单词积累的关键性，从而为后期学习打下坚实的基础。还可以在班级内组织英语听力比赛（每月一次），根据比赛结果设置不同级别的听力达人，对优秀的学生进行表扬以及奖励，这种活动的举行，能够潜意识的让学生养成良好的英语听说习惯[2]。
2基于“分层原则”设计听说作业，促进学生的全面发展
2.1坚持“以学生为主”原则，让学生自主选择听说作业
首先，要观察学生英语听说情况，然后根据学生实际选择听说作业范畴，并让学生在该范畴内选择适合自己的听说作业；其次，要根据不同层次学生的英语基础，选择英语听说作业类型及难度，并按照难度不同以模块的形式分配给不同层次的学生，让学生自主选择听说作业；最后，听说作业设计一定要具有弹性，即作业难度要具有多个层次和类型，以供学生选择，激发学生积极性[3]。
例如，在设计关于“friend（朋友）相遇时的情景对话”听说作业时，老师可以直接给出让学生自由完成对话的课堂任务或者课后练习，让学生自己收集相关听力材料及口语资料，然后通过不断听和说打造顺畅对话的目的。这既给学生自由选择作业的机会，还给学生营造自主学习和探索的机会，使得学生的英语听力、口语表达能力及英语自主学习能力等得到提升。
2.2鼓励学生相互学习
这要求老师先根据学生实际对学生进行层次划分，并分成若干小组，然后布置小组作业，让学生以小组合作的形式完成作业。例如，对于基础比较薄弱的小组则布置单词及短语的听说作业；对于基础一般的小组则布置段落、简短对话的听说作业；对于基础好的小组则布置整篇文章或者大篇幅英语对话的听说作业，然后引导不同小组学生分享自己的学习经验以及在完成作业中遇到的问题，这样不仅帮助学生及时发现和解决问题，还能够促进学生之间相互学习[4]。
3遵循教育学原则，高质高效设计作业
3.1根据心理学规律布置课堂作业及课后练习，以加深学生理解和记忆
根据心理学中的“遗忘曲线”了解到，学生如果不及时巩固和运用，最多1个星期就能忘记所学知识，所以必须在学生遗忘之前通过布置课堂作业、课后练习来帮助学生巩固复习、重现和运用新知识，以加深学生对新知识的理解和记忆。例如，在讲解第二单元英语知识内容前需要引导学生对第一单元的英语知识进行复习，尤其是听力及口语方面的知识，时间条件允许下还需要学生进行英语听力训练及口语对话，以巩固学生英语基础知识的同时，强化学生的英语听力能力及口语表达能力[4-5]。
3.2增加英语听说作业的趣味性，促进学生之间的互动
首先，老师要学会利用故事导入、情景导入及多媒体导入等形式，布置听说作业，如利用多媒体的声音功能及视频功能，向学生播放英语电影，然后要求学生通过角色扮演，将电影中的剧情以口语对话的形式表现出来，整个过程都锻炼了学生听说能力；其次，要组织学生进行小组合作学习，并给学生分配小组学习任务，尽可能布置英语听说方面的任务，如让学生将某英语文章中的剧情转变成话剧、小品等，然后不断反复听、读原文，以抓住该文章的情感特点，然后使用英语表演出来，既然锻炼学生听力能力和说英语的能力，又强化学生语言表达能力及阅读理解能力，更促进了学生互动，提高整体学生的英语学习质量，促进学生全面发展[5]。
结语
总之，强化学生英语听力及口语交流能力对于学生英语综合素质提升及初中英语教学发展有着重大教育意义，不仅引来了老师的重视，还引来了学生及其家长的关注，由此可见培养听及口语交流能力的重要性。通过上文分析了解到，合理性和高水平的英语听说作业设计，能够在巩固学生英语基础知识的同时，强化学生的英语听力能力及口语交流能力。故必须合理设计初中英语听说作业设计，相关设计措施包括综合考虑听说两大部分，同时培养学生的英语听说能力；基于“分层原则”设计听说作业；遵循教育学原则高质高效设计作业等，均在不同程度上强化了学生听力及口语能力。
参考文献
[1]李保康.初中英语听说作业设计的关键问题[J].上海课程教学研究,2019,(12):52-56.
[2]吴冬霞.以"保护环境"为主题,浅析初中英语听说类主题作业的设计[J].英语画刊（高级版）,2019,(1):52.
[3]邓华特.初中英语作业优化设计的探索与实践[J].新课程,2020,(10):214.
[4]王梅.创新英语作业设计 激发学生学习动力[J].课程教材教学研究（中教研究）,2016,(5):32-34.
[5]龚晓丽.初中英语作业设计的实践与思考[J].都市家教（下半月）,2015,(7):202-202.