林少莲
广东省中山市横栏镇四沙小学 528478
【内容摘要】2012小学英语新课程标准（修订版）中的二级语音学习目标和学习策略目标指出，五、六年级小学生应该能够在老师的引导下形成有效的语音学习策略，掌握字母名称的读音；了解简单的拼读规律； 了解单词有重音；发音清晰，语调正确，养成良好的发音习惯，学会正确的发音，发展自主学习语言的能力。
【关键词】情景教学 语音 拼读
语音、词汇和语法是英语学习的基础。如若没有掌握好这三大方面，就难以在听、说、读、写这个四个方面的技能上得到提高，运用英语的能力的培养则更是难上加难了。语音是学生掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。多年的教学经验告诉我，解决小学语音教学难题有以下三个途径：
一、坚持情景教学，让学生进行整体感知
新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，部分学生对英语不感兴趣。尤其是现行英语教材中的词汇和语音词部分，词汇部分有8个，语音词汇部分有6个。在传统英语教学中，教师一遍又一遍的教读和讲解，学生拿着课本死记硬背，在书上进行进行中文或者拼音进行音注。学生在这样一节又一节课的机械训练中，慢慢的失去了学习英语的兴趣。教师们也经常纳闷：上节课都读得好好的，为什么第二天又全还给老师了呢？因为语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”
此教学中我有目的引入和创设Gogo’s birthday party，朋友们带来了写什么，形象、具体的场景，结合PPT，通过视听法，让学生进行整体感知，并结合自身的生活经验，从而逐步过渡到新知，理解新知和习得技能，使学生不但习得知识，而且能够照顾到学生心理机能的发展，因为英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
二、强化教师的示范作用，确保学生语音的准确性
2012小学英语新课程标准（修订版）中的二级语音学习目标和学习策略目标指出，五、六年级小学生应该能够在老师的引导下形成有效的语音学习策略，掌握字母名称的读音；了解简单的拼读规律； 了解单词有重音；语音清楚，语调自然，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。孩子们经常因为怕会忘记单词的读音，在课本上用中文标出英语的读音，但是由于发音不准，导致孩子们想说的时候要打开课本看看，因为发音不准而不敢说。长期下来，学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
那么如何改善孩子们的英语语音，确保其重要性。教师的示范作用是非常重要的。这就要求教师本身发音要准确、规范。
（1）口型的示范
在我们英语语音教学里面，教师的口型示范是否到位和是否关注全体学生，直接影响到学生的能否准确发音。首先教师必须充分利用身体语言，尽可能夸张地进行示范。如：进行教学/ ? / 与/e/的发音时， 首先让所有孩子focus on my mouth，然后用非常夸张的口型示范/ ? /，并且速度很慢，/e/的示范也一样。让所有孩子都观察清楚后，学生开始思考两者的发音有何不同，如：口型？音长？借此检测学生是否观察清楚，后才开始操练发音。既关注了全体又减少了孩子们发音出错的机率。
（2）尾音的示范
尾音是我们大多数英语教师比较容易忽视的问题。这与我们本土语言有着很大的联系。因为中文是没有尾音的，很干脆。或许这样我们很多时候会习惯性地漏了尾音。在这一年里所观的课和自己上课的反思当中，我关注到许多老师比较向往说英语的流利程度，也就是要说得比较快，经常忽视了尾音，其中包括教师本身，也有学生的。
尤其是三年级的老师。孩子的英语学习正处于启蒙阶段，正确的发音习惯是非常重要的。如：六年级学生学习句子：How do you usually go to school? I usually walk on foot.引导学生回答时发现：学生回答成I usually walk on foo.完全没有尾音，虽然有正音，但是效果不大。到孩子们做练习时写成：I usually walk on food.
如果我们经常观看外国影片或是听外国歌曲，不难发现外国人说英语并不快，他们每个人的发音都是比较准确的，比较饱满的。所以我们应该首先将更多的关注放在示范中，而不是后面的正音。
（3）语调的示范
英语的语调像一条丝带，或是一段歌曲，词词相连，轻的可以轻到几乎听不清楚，没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词。汉语的语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。所以教师在示范时，要结合当时说话的语境，及要表达的情感进行清晰的示范，如无法确定自己的语调是否准确，尽量让孩子们听地道的英语，让他们进行模仿。
三、提高理论意识，注重学生的拼读能力的培养。
现行中山市采用的英语教材是Friends with English Gogo版,从三年级开始已经进行26个英语字母的学习。从第一册到第八册，除了复习课和文化教学课，每单元都会附有语音教学的内容，里面含概了字母及字母组合，内容非常丰富，但是英语语音教学并不是仅限于语音课的教学，应该贯穿于词句、阅读等课型中，它是靠慢慢积累而自然习得的一种能力。
孩子们通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇学习效果。对于小学阶段的孩子，拼读能力的培养是非常重要的，它能让学童在阅读与认字上有明显的进步，让枯燥苦闷的背单词变的更简单，达到事半功倍的效果。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。语音的学习是个循序渐进的过程，在任教的十年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就可以处理好语音教学这一难关。教是为了不教，学是为了会学，学生将会受益终生。
参考文献：
1、2012小学英语新课程标准修订版
2、浅谈小学英语语音教学的策略