李建花
广东省惠州市惠城区马安镇中心小学 516057
摘要:兴趣是最好的老师。对于刚刚进入小学开始新的学习生活的一年级学生来说，学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，对于入学不久的一年级学生来说，在学生第一次接触英语时，想方设法去吸引他们培养学习兴趣，使之“乐意学”显得尤为重要。在学生养成学习兴趣后，有意识的采用互动教学，并配合各种行之有效的教学方法和手段，则有利于保持其学习兴趣，使学生快快乐乐学英语。
关键词： 低年级 小学英语 兴趣 互动乐学
一、创设轻松愉悦的情境和氛围，激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣，是发自内心的。要让刚进学校的低年级学生对英语产生浓厚的学习兴趣，关键在老师。教师采用抑扬顿挫的语音语调，时快时慢的节奏，加以略显夸张的体态语言，结合周围的环境，营造一种轻松愉悦的、将知识转化为活动的环境，会使学生对英语产生好感。从而激活学生的思维、培养学生的创造动机,提高学生对英语学习的兴趣和学习英语能力。
二、创设轻松愉悦的情境和氛围，提供学生的开口机会。
学生学习语言的目的是为了运用英语开展交际活动，而开口是学生学习语言的第一道关口。通过网络、课外书籍、音带、VCD等广泛收集各种音像材料，创设特定场景，将音乐、场景、语调、节奏和周围环境融为一体，为学生提供开口实践的机会，教师则适时进行表扬与鼓励，可以激发学生开口说英语的欲望，从而使学习的积极性和主动性得以提高。针对儿童好动、好奇、好胜的特征，我在课堂教学中创设了一个又一个新奇的、具体的、生动的竞赛，吸引学生参与。有时我开展以个人为单位的竞赛，有时我以小组为单位，在开展竞赛。有时，我把竞赛的范围由整个班级缩小到一个小组。例如在练习课上我结合学生的已有知识开展了Who is the winner的竞赛活动。全班学生以四人为单位分组。在自己的棋盘上一较高下。看看谁最先答对所有问题，到达终点。通过竞赛活动，学生在团队中的交际能力，合作精神得到了培养，学生由被动接受知识变成了主动求索知识。在竞赛活动中，我更看到了这就是团队的力量，学生在团队中相互帮助，共同提高。
三、采用互动的教学方法与手段，激励学生的学习热情。
使学生有学习的热情，教师首先要有教的激情。在课堂上师生之间情感的互动，和学生一起唱唱跳跳；采用质疑的方法，让学生寻找问题，使师生间提问互动起来，有利于激励学生的学习热情。儿童的年龄特点使他们会依据自己的兴趣去学习。而丰富有趣的活动，是至关重要的。
在单词教学中，采用了个别读，集体读，小组读，男孩/女孩读，喜欢读的学生自己站起来读一读等方法，结合游戏Guessing, matching, chant等活动，在教学过程中适时给予鼓励和表扬，为学生树立开口说英语的自信心，并调动学生的学习热情。
四、采用互动的教学方法与手段，提高学生的学习效率。
激励学生的学习热情，提升学生的参与质量，目的是为了提高学生的学习效率。因此，教师应全面了解学生和教材，并在课堂上做到情感的充分投入、语言的充分展开、非语言行为的充分施展、与学生充分和谐的交往以及英语词汇的充分运用,激励学生的主体积极性,并着力培养孩子们各方面的能力，才能真正做到让学生快快乐乐地学习，在减轻学生课余学习负担的同时提高他们的学习效率。低年级的学生乐于唱唱跳跳，课前两分钟的歌曲可以活跃课堂气氛，陶冶学生性情，让学生很快地投入到英语学习的过程中来。而将想说的话用唱的形式表现出来，更容易让学生上口上心。通过这样的学习，学生的表演和表达能力，对英语学习的自信心都有了提高，经常可以听到他们在课余时也哼着英语歌曲，在不经意间学生接触英语的时间又有所增加了，而他们对英语的兴趣可以说是日益高涨。
这样大的输入量，在以前来说似乎是不可能实现的，而今学生却在短短一节课中掌握了以上内容，这说明学生是有能力的。关键是看老师如何激发他们的学习兴趣，提升他们的参与质量，最终提高其学习效率。
五、采用互动的教学方法与手段，挖掘学生的潜力。
在教学中，我发现，除了社会、家庭、性格因素外，有的学生不善开口，更不要说语言连贯了。我调查过这样一个学生，他们想学，可当堂学的会读，会说，可过后就忘了。回家又不愿问别人：有的学生家里不买录音机或随身听；个别学生不能及时预习或复习；有的学生确实智商差，学习成绩很难提高。时间有限，学生人数众多。训练需要花费很多时间，即使我在课余时间指导了部分学生，也很难照顾好班级每个人。因此，我的教学方法是让所有学生多听，多说，多读。另外，我也给班上学困生更多的练习机会，并鼓励他们大声说话，因为只有让他们大声聆听和说话才能参加各种形式的课堂活动。课后，我还向学困生询问他们的学习情况，以便让具有良好学习能力的学生可以与他们一起组成课外活动小组，带动起来。发挥学生在教学中的作用，培养每个学生轮流担任“小老师”，加强学生的英语知识技能和情感培训，从而实现战略性锻炼。在监督学生英语使用能力，提高交际能力，提高英语教学质量方面发挥着重要作用。
结束语
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”通过这样的英语教学我发现学生们对英语的学习兴趣和开口说英语的自信心都有了提高，学生们不仅不再怕开口说英语，而且越来越乐意开口，用英语说出自己的想法，表达自己的思想。他们的英语语言表达能力、交际能力得到了有效的提高。使学生既“乐意学，并快乐地学”，在“减负”的同时“增效”，从而有效地提高课堂教学效率。
参考文献
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[2]王朝梅.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].校园英语，2016，12：107-108