李加燕
（广西贵港市平南县官成镇新新小学， 广西 贵港 537315）
小学中高年段开始接触了作文，但是作文相较于其他部分内容来说内容比较复杂，知识点较多。思维导图有利于教师对所授知识进行总结整合，并有效帮助学生对知识点的记忆和理解。因而，教学中思维导图的应用，有利于学生知识框架的构建和逻辑思维的发展，并提高学生“综合思维”素养。本文通过介绍思维导图在作文教学应用中的发展，探讨了思维导图应用于作文教学的理念和方法。
关键词： 思维导图 小学作文 教学实践
将思维导图结合到小学作文教学中，可以有效整合作文中零散的知识点，改变其不便记忆的现状，本文通过探讨其在小学作文教学中应用的理念及方法，分析思维导图在实际教学应用中的不足之处，从而明辨思维导图应用于小学作文教学中的意义及更加开阔的前景。
一、小学作文中存在的问题
小学作文教学中，教师往往无法明确作文的写作技巧，也无法对学生进行系统性的教学，只能通过分析范文，向学生讲授零散的写作知识点，导致学生写作技巧不足，无法对文字进行良好运用，可能言之无物或者文章根本逻辑不通。又因为作文的写作时间较长，学生可能写完一篇之后不想再对其进行检查和重读，这就可能会导致一些逻辑上的错误和错字漏字的出现，从而拉低整篇作文的档次。而且作文学习会让学生感到枯燥和无聊，让学生无法长期集中注意力进行写作练习。因此，我们需要加强自己的教学水平，运用思维导图使教学过程更加明确，内容更加清晰。
二、思维导图的必要性和优势
（一）提高学生的学习兴趣
将思维导图结合到小学作文教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生主观能动性，还能使学生更加积极地参与到课堂教学活动中来，使学生的学习效率得以提高。在绘制思维导图时，老师跟学生可以一起制作，教师可以引导学生，使学生将零散的作文知识点转化为自己的理解，然后制作成思维导图，从而对所学知识进一步理解，这一过程会让学生形成并完善条理清晰层次分明的知识框架，从而更好地提高作文水平。
（二）增强学生综合素质
提高学生探究性思维能力是思维导图区别于其他教学方式的最大特点，它能使学生的科学思维能力和科学素养得到显著提升。此外，学生在绘制思维导图能够理清学习的思路，让学生自行绘制思维导图或对教师绘制的思维导图框架进行完善补充，还能够使学生自主学习，解决实际问题，提高学生的综合素质。
（三）课堂内容的巩固复习
零散的作文知识点可以通过思维导图进行串联。思维导图可以帮助学生明确预习重点，将存在内在联系的新旧知识整合起来，巩固并加深学生主体对旧知识的印象，让学生针对新知识的核心内容进行预习，为学生指明预习方向，并帮助学掌握大概的即将要学习的内容的知识框架，有利于促进学生课上对知识的理解。
在课后复习阶段使用思维导图，可以理清零散知识点内在联系，使学生对作文的整体逻辑联系有所了解。加强思维导图在学生复习过程中的重要性以及利用程度，能够帮助学生构建写作知识框架，以及将各个知识点统一起来，突出复习效果。
（四）小组合作加强沟通
随着小组合作学习的教学方法日渐流行，新课标越来越倡导自主合作、探究的教学模式，小组合作要求学生在课堂上针对教师提出的各自问题进行交流，合作解决问题，但是在交流问题的过程中，由于学生思路不够清晰，注意力不够集中等，往往会使交流解决问题的效率十分低下，思维导图可以帮助学生理清学习思路，抓住重点清晰的进行表述，结合思维导图的特点，小组合作制作思维导图的过程中，学生可以吸纳小组成员各自的想法的建议，开阔视野打开思路的同时学生之间变得更加团结。小组成员在合作学习中相互借鉴，各司其职，提升自我的同时可以培养学生的合作探究精神。
三、思维导图应用举例
（一）用于课前搜集资料
目前课时分配少但教学任务重是小学作文教学普遍存在的问题，所以上课之前教师可以让学生自己绘制新知识的思维导图。让学生进行课前自学预习，培养学生的自主学习能力是当前的教学要求之一，这就要求老师对教学方式做出一定的改变，同时也要求学生对学习的方式做出改变。学生在搜集如何写作的知识点时，可能东一榔头西一棒子地接受一些知识点，并不能对其进行完全整合。但是运用思维导图，有利于学生将知识归纳总结，以图形框架形式对学习材料进行系统梳理，从而完成对知识点整体概念的掌握。
教师还可以运用投影，向学生展示已经完成好的思维导图，使学生更直观的在逻辑层次上认知作文写作的内容，避免听课过程中抓不住重点，以及盲目地对零碎知识点进行大量的记忆。除此之外也可以采用导学案的方法将上述思维导图以书面形式发放给学生进行使用。
（二）课堂作文教学更加具有逻辑性
传统的教学方式中，教师主要是以板书来进行授课，从而对学生形成一种需要记忆的内容在黑板上其他内容不重要的错误引导，除此之外，板书的形式单调，容易使学生困乏导致学习效率下降，因此，在教学过程中，通过板书思维导图或利用PPT对思维导图进行投影，在讲课的同时引导学生对思维导图进行补充，制作思维导图可以添加有趣的元素，比如彩色字体、彩色框架、使用流行表情包、采用花式字体等等，将枯燥的内容变得鲜活起来，使课堂更加生动，学习氛围更加轻松，学生注意力集中，学习兴趣得以提高，学生对课堂知识进行进一步记忆并理解掌握。
思维导图可以将多而杂的知识点系统的整理成一个可视化知识框架，帮助学生查缺补漏，大多数学生对利用思维导图进行授课的模式具有好奇心和新奇感，从而在课堂教学过程中可以认真听讲，紧跟老师的思路，不知不觉中对所学知识进行进一步的主动思考。
老师在课堂上对大量而零散的作文知识点进行讲解，学生往往不能当堂完成对这些知识的记忆和理解，这就要求教师在进行讲解时，做到有条理的进行讲解，同时要求学生在听课的同时快速简洁做好课堂笔记，思维导图可以帮助教师和学生共同达成各自的目标，教师通过板书以及PPT投影等形式运用思维导图进行授课，学生可以在课堂笔记中使用思维导图，使用符号、图形以及少量的文字对课堂笔记进行记录，从而全面清晰地完成知识点的记录，同时还可以整理具有内在联系的知识点，为日后巩固知识、复习知识提供便利。
（三）课后复习方向明确
在课后复习中可以采用提纲或试卷试题的方式使用思维导图。学生经过课前预习和课堂教学，已经初步的了解作文要点，那么在课后复习过程中使用的思维导图可以更多的运用挖空的方式，将关键知识点留给学生去进行补充，随着复习活动的进行不断完善补充思维导图，进一步巩固对知识的记忆。况且对于作文来说，更重要的是让学生理解并且学会运用，思维导图的存在可以帮助学生理清写作思路，从而更好地完成作文。
思维导图作为新兴的思维方式，可以有效地弥补传统教学方式的不足，合理的运用思维导图可以使其成为良好的教学工具。在作文教学中运用思维导图，不仅能提高教师的备课水平，还能对学生的知识点起到总结归纳作用。希望可以与更多教育相关工作者进行交流，进一步推动教学的深层次研究，尽力推广思维导图，今后从事教育事业过程中，将不断扩大研究的内容范围，加大实践经验，努力钻研探究。
参考文献：
[1]唐玲玲. “思维导图”在小学高年段作文教学中的实践研究[D].广西师范大学,2019.
[2]李静. 思维导图在小学中高年段语文教学中的应用现状研究[D].沈阳师范大学,2018.