郑慧燕
江西省德兴市第二中学 334200
摘 要：初中英语教学占初中学习阶段的大部分，阅读教学是最重要的，阅读课的教学质量直接关系到学生的英语学习成绩和英语核心素养的发展。我国初中英语阅读教学中仍然存在很多问题，本文全面分析了初中英语阅读教学中遇到的困难，并探讨了如何提高初中英语阅读教学质量，培养学生的英语学科素养。
关键词：初中英语；阅读教学；学科素养
影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对初中英语的教学提出了新的要求，指出初中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。
一、初中英语阅读课教学的现状
在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。第三，学生积极性不高，很多初中英语老师在进行阅读课教学时采取的教学手段不合理，学生对于这部分的学习失去兴趣，学习效率自然很低。
二、提高初中英语阅读课教学质量的对策
（一）选择合适的阅读材料
在进行初中英语阅读课教学之前，英语老师首先要选择阅读材料，这一步至关重要。老师在选择课外阅读材料时应该密切结合当前的教学内容，根据教学内容的难易程度选择恰当的阅读材料。初中英语老师挑选的英语文章的难度不能太大，应当根据学生掌握的词汇量和英语语法适当选择。初中英语的教学内容还较为简单，所以挑选的英文文章中出现的生单词不能太多，语法不能太偏僻，句子结构不能太复杂，否则，由于学生的英语水平有限，学生就不能充分地理解文章内容。
（二）有效地阅读文本内容
在选择好阅读材料之后，初中英语老师就要正式开始阅读课教学，每篇文章都有一个主题，老师在进行阅读课教学时应该把握主线内容，从文章中提取出重要内容。重要内容是文章的精华部分，学生对于这部分内容掌握牢固，就能够从整体上了解这篇文章，在很大程度上提高了阅读课教学的质量，更是培养学生学科核心素养的重要途径。
比如，老师在讲解“Maybe you should learn to relax.”这篇文章时， 文章主线就是Why should you learn to relax? 以及 How should you learn to relax? 老师只有把握这条主线之后，才能将文章中的精华内容提炼出来，然后对这些精华内容进行重点分析和讲解。
（三）拓展文本，提升思维品质
班级里学生数量众多，学生的英语水平也参差不齐，为此对文本进行拓展，是满足学得快、学得好的学生个性化学习的需求，也是启发学生思维，开阔学生眼界，增强知识储备的重要途径。将初中英语阅读教学与思维型课堂教学结合，形成“输入文本——利用思维导图——激活认知结构——产生认知冲突——训练思维活动——建构新认知结构”的课堂教学架构，是基于思维过程来研究学生英语阅读文本，解读新认知结构形成与思维能力发展的过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语教材文本意义的分层次表征，更重要的是通过多层次思维训练活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中，发展各种思维能力。
本课的教学设计紧扣“以学定教、高效互动”的基本理念，在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异，以教师为指导，以教材为教与学的主要依据，从 topic“An Accidental Invention” 着手，尽量合理开发使用教材，以活动为载体，以任务为驱动，从而让学生学会将本课所学的词组运用于自己想表达的意思中去，有效地达成教学目标；课堂活动的设置也是围绕主题层层递进，每个段落的“思维导图”使用则尽量促使学生在掌握知识的同时，合理运用知识点。一堂课的目标达成与否还要依靠这堂课的语言输入是否足够和合理，要注重留时间给学生将输入的知识内化后输出。
（四）根据学生的学习情况分层教学
在同一个班级中，有些学生的智力偏高，英语学习基础比较扎实，学习英语很快，能够很快掌握英语阅读课的阅读技巧，把握文章的主线内容。有些学生的智力偏低，英语语感很差，学习英语需要花费很多的时间。老师根据这些差异将全班学生分为 A、B、C 三个小组，根据每组学生的学习情况制订不同的教学内容，安排不同的教学时间。
比如，老师在讲解“Do you think you will have your own robot?”这篇文章时，每一组的教学任务都不同，A 组可以在完成阅读的基础上创作新的文章，B 组要完整把握文章脉络，吃透文章内容，C 组要将阅读中的重点单词和重点语法掌握。
（五）采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助。
比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing? ”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
三、结束语
初中英语阅读教学可以在很大程度上培养学生的核心素养，因此，初中英语教师应注意这一部分的教学。本文提出了几种方法来提高初中英语阅读课的质量和学生的英语意识，进而培养学生的英语核心素养，希望为相关工作者提供帮助。
参考文献：
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