叶如金
贵州省兴仁市民族中学 562300
摘要：思维导图是一种新型的思维工具，其能够充分激发人类大脑的潜能，提升人脑对信息处理的能力，帮助人类对知识进行归纳和总结。高一英语教学质量对于学生英语学习基础的奠定具有非常重要的意义，尤其是高一英语词汇教学。但是由于高一英语中包含了大量的词汇，学生理解和记忆起来具有一定的难度。将思维导图运用到高一英语教学中，则可以引导学生利用词汇之间的内在联系，将零散的词汇系统化、结构化，从而提升学生英语词汇的学习能力。为此，本文主要对思维导图在高一英语词汇教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：思维导图; 基础知识; 解题方法; 高一英语
引言：英语词汇学习质量直接影响着学生的英语学习效果，对学生英语学习效果的促进作用也特别明显，高一英语教师应该重视学生的词汇教学效果好，结合学生的实际情况，及时创新教学方法，激发学生的词汇学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。在新时期教学背景下，将思维导图引入到实际的教学过程中，能够有效促进学科教学的发展，帮助学生更好地理解和掌握知识点，在英语词汇教学中引入词汇教学，可以有效缓解学生对英语学习的排斥感，活跃教学气氛。
一、英语词汇在高一英语教学中的重要性
语言是人与人之间交流沟通的最重要方法，也是人与人之间交流的基本方法，而词汇是语言的重要基础组成部分，没有词汇，人们就很难形成有效的语言，也就不能表达自己的情感，也就是词汇的掌握数量以及掌握质量直接影响着人们的表达质量。英语是一门语言学科，也就是培养学生交流沟通的重要学科，词汇量的多少直接影响着学生的英语表达水平，影响着学生的英语水平。当一个学生掌握充足的词汇量的时候，该名学生在进行英语阅读和英语写作的时候就能够轻松应对，英语词汇对英语听力的影响也特别大，当学生在听力过程中的很多词汇不理解的时候，也就不能正确掌握听力的内容。因此，词汇在英语教学和学习中具有重要的作用。高中英语教学的主要教学目标是在九年义务教学阶段的基础上，进一步提升学生的英语基础知识，提升学生的英语听说读写能力，这些能力的提升都建立在词汇增多的基础上完成的。
二、思维导图在高一英语词汇教学中的英语措施
（一）激发学生对词汇学习的兴趣
兴趣是最好的老师，这句话对于高一英语词汇教学同样适用。当学生对词汇学习充满兴趣，他们才会全身心地投入到词汇学习当中。但是就目前高中学生英语词汇学习现状来看，对于词汇学习的兴趣普遍偏低。而造成这种现象的主要原因为高一英语词汇量大，再加上学生找不到高效的学习方法，导致词汇学习对于学生来说是非常枯燥且低效的。针对这样的现象，高一英语教师就可以利用思维导图的方式，来激发学生对于英语词汇学习的兴趣。在词汇教学中，教师就可以利用思维导语进行课堂的导入，以此来调动学生对于新词汇学习的兴趣。例如，在对“My New Teachers”这一单元的词汇进行教学时，教师就可以巧妙地运用思维导图来激发学生的学习兴趣。本单元的单词主要以描述人物形象的形容词为主，如“old,short,thin,tall,strong,young,funnykind”等。
教师就可以黑板上列出几个学科教师，如，“English teacher,Language teacher,Math teacher”等，然后让学生利用本单元所学的词汇来对形容这些教师的特征，并将这些词汇一一填入图形当中，最后形成一个完成的思维导图。接着，教师再让学生利用这些形容词对自己的新教师进行描述，如“My new Chinese teacher is tall and strong.”。通过这样的方式既可以极大地激发学生对词汇的学习兴趣，同时也可以帮助学生将本单元的单词串联起来。
（二）完成英语词汇拓展教学
思维导图与传统思维模式最大的优势就是能够充分发人类的发散性思维，通过联想等方式，让学生在已有知识的基础上进行适当的拓展。因此，在高一英语词汇教学中，教师就可以利用思维导图来开展词汇拓展教学，以此来丰富学生的词汇量，夯实学生词汇基础。例如，在对“My First Ride on a Train”这一单元的词汇进行教学时，教师不仅需要教授学生本单元的词汇，同时还需要对本单元的词汇进行拓展。教师助推思维导图引导学生将单词拓展出同义词、反义词、短语等，并利用联想的方式来对这些单词进行归纳和整理，以此来帮助学生学习到更多的新单词，使得学生的词汇量得到有效拓展。如，在对“journey（旅程）”这一词汇进行教学时，教师就可以利用思维导图的方式引导学生拓展出该单词的同义词“tour”，“travel”“trip”，并引导学生对这几个单词进行对比学习，以此来拓展学生的词汇量。
（三）突破词汇教学难点和重点
高中学生是在中考的筛选中留下来的，具有很强的适应能力，在英语学习方面，学生形成了良好的学习方法，在英语词汇的学习上，学生也形成了良好的学习方法，这个时候，学生会产生突破自我和挑战自我的愿望。借助于思维导图，不仅可以帮助学生突破自我，提升自我，还可以帮助教师突破词汇教学重点和难点。
（四）解题方法的学习
因为初高中英语传统教学方法和学习方法存在差异,且高中更偏向知识的迁移与应用,所以在高一阶段的教学中,也可以引入英语重点题型解题方法的讲解,加强学生解题技巧能力的提升。通过实际教学的应用发现思维可视化的思维导图将比传统教学手段更能帮助学生掌握学习策略,适应高中学习。本文将以阅读理解为例,展示思维导图培养学生解题技巧的优越性,如图所示。
结论：综上所述,在高一英语知识点的教学上使用思维导图可以方便老师引导高一学生归纳整理初高中新旧知识之间联系和区别,使其连点成线,结线成网,在突出英语知识是一个体系的基础上,体现单词,语法等彼此之间的规律性联系,使从“整体”上驾驭英语变为可能。同时,思维导图在培养学生解题技巧相比于传统教学模式也具有一定的优越性。
参考文献：
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