项华
(宜兴市第二实验小学,江苏 宜兴 214200）
摘要：随着新课改的不断深入，英语教学也从原来的书面教育转为核心素质下的素质教育。教育界开始重视学生学习英语的口语能力和英语运用表达能力。因此，我们英语教师应该顺应时代的要求，不断对自己的教学方法和目标进行改进，为培养学生的核心素养和综合能力打下更好的基础。
关键词 ： 核心素养；英语教学；创新分析
英语作为国际通用语言之一，一直被我国所重视。英语教学也作为一个基础学科教学，存在于每个人的学习生涯中。素质教育的提出，意味着英语教学从写写字母，转变为综合运用英语的能力，因此，为了保证学生能够达到英语培养目标，教师需要根据核心素养的要求，探究新的英语教学方法，激发学生的学习主动性和自主学习能力，提高教学的有效性和教学水平。
一、核心素养的内容及意义
英语学科的核心素养是指学生运用英语口语的能力、英语文化意识，和是否拥有对英文的思考辨析能力。英语的核心素养，不仅仅只是口语交际，还有多方面要求，比如品格、心智、思维等等。在核心素养下的英语教学，不应该仅仅让学生学会如何运用和表达英语，还要让学生获得综合运用能力，以及良好的思维习惯，从而为自己的全面发展打下基础。只有教师认识到核心素养的重要性，才能使课堂教学围绕其良好展开。教师需要理解核心素养，并根据要求运用不同的教学手段和工具，使课堂能够更好的开展，提高学生的上课效率。
二、英语教学中存在的问题
（一）教学注重书面成绩，教学过程僵化，压制学生思维
虽然现在素质教育逐渐被人们所重视，但是受到长期传统教学理念的影响，为了更好看的卷面成绩，大多数英语课堂暂时还是填鸭式教学的老师教和学生学，师生之间关系僵化，教师的教学方法和过程也一成不变，这就倒是学生的思维能力和探索能力被压制，大大降低了学生的学习兴趣，从而导致上课效率低下等问题的产生。
（二）教学模式单一，学生失去学习兴趣
许多英语教师在教学过程中仅仅只是沿用以往教学总结出来的教学经验和体系，或者参考其他教师的教学方法流程，上课过程中毫无趣味性和新鲜感可言，这导致学生失去了学习自主性和学习积极性，极大的影响了学生的学习兴趣和课堂学习效率。况且，有的教师甚至只是死板的对学生进行知识点的灌输，然后让学生死记硬背，这更会让学生对学习英语产生抵触。
三、对英语教学的改进办法及策略分析
（一）教学模式多元化，丰富教学方法，吸引学生
英语教学活动中，教师一定要反思自己的教学模式和方法是否贴合学生需求，在教学过程中引用学生喜闻乐见的方法进行教学，更加能激发学生的学习兴趣和学习效率。比如说加入小组合作教学、多媒体教学、提问教学等等，尽量选择一些能够调动课堂氛围的教学模式进行教学，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习探究，提高英语课堂的上课效率。
比如说在英语学习的过程中运用多媒体教学，可以让学生对英语单词和图画进行深刻记忆，从而更好地进行学习。
在学习“Signs”这一单元前，完全可以将同学们日常生活中的几种代表性标志罗列出来，并用英文连线正确选择这些品牌，让学生能够理解“Signs”这一单词的含义，并在连线之中完成对品牌的粗略记忆，为以后的阅读理解做准备。
又或者在课堂导入或者课程进行到一半时进行提问，课前的提问能够帮助学生进入学习英语的情境之后，还可以调动学生的思维活力和课堂积极性，而在课程中间提问时，可以是对接下来内容的引出，也可以是对之前内容的总结，让学生进行一个思考，在昏昏欲睡的英语情境中突然警醒，对教师传授的内容进行思考，提高学生对课堂的注意力。
（二）对教材深入分析，挖掘知识点
虽然英语课本上只是短短的几段话，几个英文词语，但是我们教师在备课时一定要对教材进行深入分析，更多的找到其中的知识点，并将其进行扩大化，总结出不同种类的知识点后进行教学。因为为了保证学生能够看懂或读懂教材，教材上的内容难度适中，缺蕴含着许多可以深挖的知识点，不仅仅是英语方面，也包括一些做人的的道理，在学生的日常中也起着很大的作用。
比如在学习“Hello”这一个对于英语初步接触的课文时，教师除了要注意对学生的英语思维能力的引导，还要注意情感的传输。“Hi”和“Hello”都是打招呼的语言，但是“Hi”比较偏向口语化，“Hello”则更加的书面官方。那么在进行书信的英语写作时，开头一定不要用“Hi”，因为会显得十分不尊重书信的接收方。道别时也要注意用“Goodbye”而尽量不要直接用“Bye-Bye”，太过口语化虽然会显示亲切，但是对于书面答题来说，还是使用官方语言比较合适。
（三）小组合作，自主探究，知识点的分享增强学生的课堂参与感
在英语教学过程中，最忌讳的就是教师成为课堂的主体，让学生成为一个知识的被动接受者，这样不仅会让学生感到枯燥，还会压制学生学习的欲望。因此，教师需要引导学生成为课堂的主人，培养他们的探索创新思维，从而积极的进行英语学习。我们可以采用分组教学的方式，让学生在合作中发现、解决、总结问题，在组内达成统一后，与其他组的同学代表进行PK辩论，在相互交流的过程中深化对知识点的认识理解和运用。
（四）介绍学习方法，引导学生自主学习，习题巩固，但不要重复训练
英语教学过程中一定要教会学生学习英语的方法，比如各个时态的变化总结规律，和其中违背规律的几个单词重点记忆就能掌握时态的变化。知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观是学科教学的三维目标，根据三维目标开展学习，才能让学生更快更好的完成英语知识的掌握和记忆。同时，为了促进学生对英语知识点的掌控，也可以通过布置课下习题，让他们对课上学习到的内容进行重复记忆和理解运用，从而更好地掌握课堂上的知识。
总的来说，英语教学中核心素养的培养，需要教师和学生的共同努力。教师应该从提高学生的学习兴趣出发，增强学生的学习自主性，养成良好的学习习惯，提高上课效率，使学生能够养成良好的英语综合能力和深厚基础。
参考文献：
[1]齐向艳.学科核心素养视域下提升中学英语教师素质途径[J].管理观察,2020(22)
[2]修红英,廖荣清.基于高中英语学科核心素养的读写教学实践[J].华夏教师,2020(21)
[3]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(07)