王娇娜
（浙江省台州市天台县始丰街道东风小学 浙江 台州 317200 ）
摘要：新课程改革背景下，如何将微课更好的应用于小学信息技术教学中，已经成为当前信息技术教师的主要教学任务之一。教师需积极转换教育理念，将小学生活泼好动性格特点和教学内容有效结合起来，开展多元化微课教学活动。不仅极大激发小学生信息技术学习热情，加强师生互动交流程度，更有助于学生信息技术成绩及综合素养得到进一步提升，进而体现出良好教学实效。本文结合当前小学信息技术教学现状，具体阐述小学信息技术教学应用微课策略探究。
关键词：信息技术；微课；小学；策略
新时期形势下，相关教育部门和各小学校对于信息技术教学愈发重视起来。小学信息技术教师一定要与时俱进创新教育思想，摒弃以往陈旧单一的教学模式，将微课形式良好应用于实际教学活动中。一方面可以引发学生信息技术学习意识，帮助学生更好的理解掌握相关知识；另一方面也能够全面提高学生信息技术综合素养，培养出具有全方位素质人才。
一、当前小学信息技术教学状况
现阶段，一些小学信息技术教师受传统应试教育理念影响，还在应用着单一枯燥的教学形式。不能使学生产生主动学习参与意识，课堂教学氛围也得不到较好改善。与此同时，部分教师在制定教学方案时也未能将小学生天性特点和教学内容有效结合起来。课堂上未能与学生展开积极微课教学引导，忽视了学生的教学主体地位，直接影响到学生信息技术综合素养提升[1]。
二、微课应用于信息技术教学意义作用
（一）微课创新了教师教学理念
当前实行的微课教学模式，摒弃了传统教学的弊端不足，创新了教师教学理念，良好的实现了教学实效。
例如，教师在实际信息技术教学中，依据学生个体学习能力、学校教学任务而制作出对应的科学合理的微课学习视频。不仅有效提高学生学习兴趣和课堂参与度，更营建出轻松和谐的课堂学习氛围，实现良好课堂教学实效。还比如教师在开展延展教学时，可以制作出一些对应课堂知识点的相关微课视频，对于学生掌握重点内容具有事半功倍效用。既增进了师生、学生间情感联系，改善了课堂教学氛围，又更好的促进学生信息技术成绩和综合素养提高[2]。
（二）提升家长辅助学生学习实效
一直以来家长对于学生的课后辅导相对有限，也间接的影响了学生学习实效。微课教学形式则改善了这个问题，家长通过观看微课教学视频，及时了解掌握学生的学习进度和学习难点，在之后的课后辅导中实现事半功倍的良好效果。
（三）有助于科学构建学校微课教学资源系统
当前，微课教学模式已经广发应用在小学各学科教学活动中。学校要依据教师整理的教学视频资料类别、教学阶段等，将其进行科学整理归纳，构建出完善的微课教学资源系统，以促进提升教师教学水平，实现良好教学实效。
三、小学信息技术教学应用微课策略
（一）与学生开展积极互动交流互动
小学信息技术教师积极更新教学理念，尊重学生教学主体地位。不仅可以提高学生学习热情和课堂参与度，更能促进信息技术核心素养显著提升，实现良好教学实效。
譬如，教师可以利用本身信息技术学科的天然优势，预先设定一个微课视频制作任务。在课堂教学时，可以邀请学生参与教学视频录制过程，并鼓励学生提出合理建议。同时，在微课教学过程中，加强师生互动情境模式。在开展微课教学模式时，尽量以学生喜爱的动画角色扮演来进行微课设计制作，支持学生提出新颖合理的微课角色和设计背景。这种新型教学形式不仅可以有效提高学生的学习兴趣和课堂参与度，促进信息技术素养提升。同时更尊重了学生教学主体地位，加强了师生间教学互动，满足了新时期教学需求，实现良好教学实效[3]。
（二）应用互联网开展德育教育
教师要积极应用先进便捷的互联网技术，对学生开展德育教育活动。通过直观、立体、生动的互联网技术，激发学生德育学习热情和参与积极性，极大促进学生德育水平及综合学习素养提升，满足素质教育需求。比如，教师通过学校的多媒体设施为学生播放《雷锋叔叔的故事》视频影像。学生们在观看过程中，不禁为雷锋的乐于助人、无私奉献高尚品德而感染、感动。而雷锋所说的“为人民服务”这句座右铭亦深深印刻在学生们的心里。很多学生在观看视频时，情绪很激动、也有的学生边看边思索着，似乎在想今后要怎样向雷锋学习。当今信息时代下小学生，不仅要完成各学科课业学习，更要借助先进的互联网络，学习革命先辈、名人领袖等高尚品格、伟大情操。这样才能有助于学生德育水平及综合素养显著提高，成为二十一世纪需要的全方面素质人才，体现出良好德育教育管理成效。
（三）科学评价促进学生发展
教师对学生进行科学的评价可以更好促进学生的发展，评价是对学生学习优势，学习劣势的一种评价，让学生客观的看待自己，了解自己的优点和缺点，掌握的技能和知识是否更具有时代性。传统教学课堂上经常忽视了教学评价的作用，因此学生也无法客观准确的认识自己，那么在新课程教学改革过程中教师对学生实施评价可以选择过程性评价方式、管理评价方法，编制适合学生的评价方法。注重学生学习中的情绪体验还可以协助学生进行计算机学习创造，促进学生的全面发展和综合发展，让学生真正的成为学习的主人，充分展现学生的主体地位。
（四）结合学生日常实行微课教学
生活教学，生活即学校，社会即学校这是先进的教育学理念，没有生活就无从谈起教育，因此在小学信息技术教学中教师还需要不断的拉近学生和知识之间的距离，运用生活化的教学方法增强学生的学习体验。首先教师创设生活化的教学目标，选择生活化的教学内容，让信息技术课堂的实效性得以更加突出，激励学生的学习兴趣让学生运用科学技术的能力有所提升。在具体的实践上可以结合学生容易接受的背景知识让学生真正的体验到信息技术的价值。
例如，在学习《生活在信息中》过程中教师可以给学生列举生活中十分常见的案例，学生都会使用微信和QQ，那么在微信和QQ上会分享一些内容，这就是信息资源的共享。当然这是狭义的理解，信息内容是非常广泛的，涉及到各个领域。如，相互传学习资料、分享趣味事件等等都是信息资源的共享。还有如何使用网络打印机章节，教师可以在这节课当中运用实践教学方法引领学生如何使用打印机，在多媒体上展示打印机的运用方式，还可以将热点事件融入其中，让学生感受信息技术学习得到时代性。
（五）录制微课教学视频促进翻转课堂教学实效
小学信息技术教师需摒除传统单一的教学模式，将“微课”翻转课堂模式良好应用于实际教学活动中。既可以培养学生自主学习能力和良好信息学习兴趣，又有助于学生信息综合素养显著提升。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段小学信息技术教学状况，以及小学信息技术教学应用微课具体策略活动。素质教育大环境下，小学信息技术教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力特点，将微课形式良好运用于教学活动中。从而更好的活跃课堂教学氛围，全面提升学生信息技术素养，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]胡文芳.小学信息技术课堂微课的应用[J].读与写,2020,17(22):151.
[2]黄莲花.微课构建小学信息技术高效课堂的探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,12(8):10-11.
[3]卞娜.小学信息技术课堂中微课的应用[J].新课程,2020,15(26):117.