马迪
锦州市第三初级中学 121000
摘 要：课堂是学校教育的主阵地，是学校教育的重中之重。本文阐述了教学管理的必要性，并针对传统课堂教学中存在的问题，提出了一些对策和思考。
关键词：教学管理；课堂教学；教学效果；教师
要提高课堂教学效果，核心在教师。教师是教学的组织者和管理者，是学生的领路人，在同等课堂教学时间里，我们的教师要把学生带到哪里去，要让学生达到什么样的预期，都决定于教师。教师在课堂教学管理过程中肩负着十分重要的任务，教师的课堂管理水平直接影响着课堂教学效果。要提高课堂教学效果，教师必须在教学管理上狠下工夫，抓好教学过程的几大环节。
一、建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键
世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的。良好的课堂秩序也需要从小事抓起。
第一，要有约定俗成的规矩，让学生更像学生 。
教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规。一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等。这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。
特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。
多数老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来。或者小组活动只是一个形式，课堂气氛看似热热闹闹，其实没什么实效性。这时教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份。老师还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解等。
合作学习质量的保证：要让每个学生都融入到小组活动中。合作学习的效果要落到实处，要认真检查结果。
合作学习纪律的保障：活动前明确活动内容、时间、规则。在活动前一定要讲清规则，比如有一些约定俗成的口令或手势。只要听到老师的口令，大家必须停止一切活动安静下来。
这样，形成习惯，下一次的活动同学们才会重视。这些细节问题都要在教学中慢慢去培养。经过一段时间的训练和磨合，老师和学生都彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。
第二，课堂气氛张弛有度、动静相宜。
一节课，学生的情绪不可能总处于高度集中、紧张的状态。教师要有的放矢、张驰有度。每节课前5分钟很关键，因为学生的情绪可能还沉浸在下课的活动中，学生不可能马上进入最佳状态。这就需要教师创设一定的情景，慢慢拉开序幕，烘托出一个学习的氛围让大家都进入状态。
宁静致远，心中宁静才能静下心来思考。
因此，在讲授新课的那十几分钟一定要让每个学生有正确的坐姿，聚精会神，全神贯注，这样才能静下心来思考。
当学生的状态稍有松懈时，老师要学会“煽情”，尽管从心里对他们的表现不太满意，但这时不要过多指责和批评，可以委婉一点提醒，教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。
也要适当制造矛盾。在同学们出现精神松懈、思维惰性、无组织纪律约束的时候，要会挑起学生的内部矛盾。比如，“今天女生好像比男生更有朝气、更有创造性”。这样不经意的话语会让好胜心强的学生很不服气，激起他好斗的心理，这样会达到事半功倍的效果。
一节课要有松、有紧；有说、有笑。要张驰有度，动静结合，相得益彰，这样的课堂才是充满活力的课堂，只有充满活力的课堂才能激起学生的学习兴趣。
二、展示个人魅力，做一个有智慧和教学技巧的老师，让学生信服
一名有魅力的教师，需要拥有系统的专业知识。通读、细读、研读教材，整体把握教材，形成一个个知识链，我们在传授知识的同时，要注意培养学生的综合语言运用能力。培养学生对所学学科兴趣。
一名有魅力教师，需要掌握良好的教学方法。教无定法，但贵在有方。只有我们掌握了独到的、令学生乐于接受的教学方法，才能让学生喜爱学习，如此这般，学生自然能够学习成绩优秀，学习能力强。
一名有魅力的教师，需要有自己的特长。有魅力的教师要身怀绝招，“能用一手漂亮的粉笔字展示中华书法的神韵；能用简明、传神的简笔画创设出教学的情境；能用标准、流利而又富有激情的语言感染每一个学生的心田；能用一个微笑让学生感受到成功的喜悦；用一个眼神赋予学生战胜自我的勇气；能用一个手势引领学生去思考，去探究、去创造……”。
一名有魅力的教师，需要具备独特的人格魅力。我们要学会倾听学生的心灵，站在学生的角度，不以“教师”而自居，不以传统的“师道尊严”吆喝学生。要认识到，我们所从事的职业是教师，我们所从事的事业是教育，我们的教育对象是学生，是有血有肉的人，是有独立人格、独特个性的人。
一个有魅力的教师，一定是一个充满智慧的老师。还必须爱岗敬业、尽职尽责，“为人师表、以身立教、乐于奉献、不计得失”。只有对事业的执着与热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生。还必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。
教师教学魅力的形成不是一日之功，而是在长期的实践中磨练出来的。結合自己的教学工作，笔者认为：一个有魅力的教师，一定是一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。新课程呼唤有智慧的教师，智慧型教师有教育的智慧。智慧型的教师才能创造出智慧的充满魅力的课堂。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。要让学生时时刻刻明白，课堂不仅仅是自己学习知识的地方，也是自我发展的地方。科学的教学管理是加强教学建设，推动教学改革，维护教学秩序，提升教学管理水平的必要保证。作为课堂教学的管理者，教师要勇于强化教学研究，探索创新，争创实效，多花时间，多花精力，多沉入学生；要坚持以科学发展观为指导，不断转变思想观念，提升管理水平，创新发展思路，拓宽发展渠道，达到提高教学质量的目的，在完成教学任务的同时，也要完成对学生的教育任务。
参考文献：
董菊初著《语文教育研究方法学》 语文出版社1998年版。
《课堂教学艺术》 上海教育出版社2000年版。
王尚文著《语感论》 上海教育出版社2000年版。
李维鼎著《语文言意论》 上海教育出版社2000年版。
李海林《言语教学论》 上海教育出版社2000年版。
韩雪屏著《语文教育的心理学原理》 上海教育出版社2001年版。
余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。
裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。
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