刘长明
惠民县李庄镇中学 山东 滨州 251712
摘要：素质教育在我国教育方向中的不断深化和发展，教师教育教学的任务得到了规定与要求，不能再让学生被动汲取知识，而要激发学生学习的主动性和动力，让学生能积极参与到教学活动中进行学习。改变学生学习的现状成为了当前教师最为头疼的问题，针对初中数学，学习内容较为抽象复杂，学生学习的热情和兴趣很难得到提高，这无疑给数学教师带来了巨大考验。因此，为了适应教育改革和时代发展给予的要求，数学教学非常有必要进行教学模式的创新和挑战，小组合作学习模式是初中数学教学模式的新方向和新探索，让学生学会合作、主动学习，是初中数学实现教学目标的有效尝试。
关键词：小组合作学习；初中数学；教学模式；调整；新探索
在传统教学模式下，学生很难产生学习的主动性和积极性，使得教师的教学十分费劲。因此，通过小组合作学习模式进行初中数学的教学，让学生在小组中进行有效的分析和讨论，不仅能够调动起学生学习的激情，还能提高学生的学习效率。本文将对小组合作学习在初中教学中的积极作用进行简要分析，并提出有效应用的策略。
一、小组合作学习模式在初中数学教学中的积极作用
第一，让师生、生生之间形成多边互助。在初中数学教学中应用小组合作学习的教学模式，能够为学生创造平等教学活动的机会，让学生拥有自由发言、抒发内在思想和体会的机会，让学生能够从他人身上学习到更多好的想法，从而提升自身的思想境界。同时，小组合作学习模式需要学生、教师的共同参与，师生、生生之间沟通得到增加，会使双方得到更好的教学和学习体验，从而实现课堂教学的多边互助，使得课堂环境更加和谐、良好。
第二，能兼顾到更多的学生。在传统教学模式下，教师作为课堂的主讲人，整节课需要教师从头讲到尾，除了要牢记众多的知识点以外，还要观察学生的学习情况，以便做出及时调整。这对教师的教学经验和专业性要求较高，导致教师一心只能主动教学内容，而无法顾及到每一个学生，使得学生无法得到更具有针对性的指导，对学生的学习效果将会造成一定的影响。而小组合作学习的教学模式，教师将课堂交到学生手中，学生进行小组探究和交流的时候，教师可以观察到每一个学生，发现学生之间的差异性，从而给予有效的帮助，使得学生能够感受到学习的喜悦。
第三，有利于学生思维能力的提升。
数学是一门实践性较强的学科，需要学生具有一定的思维能力和解决问题的能力，才能很好的进行数学学习。小组合作学习模式的开展能够给予学生更多独立思考的机会，让学生去发现、分析、探索问题，最终解决问题，这与数学学科的特点不谋而合，能够促进学生核心素养的提升。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
（一）开展具有开放性的合作学习活动。每一个学生都存在个人认知能力和看待事物的角度，这使得学生之间存在很大的差异性，所以学习同样的内容所表现出了的承受力会有所不同。因此，在初中数学教学过程中，教师可以采取小组合作学习模式让学生对不同问题进行探索，实现开放性的合作学习方式，让全员都能够积极参与到教学活动中去。以教学人教版七年级数学上册“有理数的加减法”为例，教师可以根据教学目标和教学内容为学生设计解决不同问题的机会，帮助学生掌握更多的知识内容。具体问题如下：1.探究有理数相加有几种不同的形式？2.学校举行了一场篮球比赛，上半场赢了4个球，下半场输了2个球，那么一共赢了几个球？第一个问题没有正确的答案，学生可以根据自己的认知水平进行回答，能够提高学生参与的积极性。第二个问题与教学目标相关，主要考查学生对有理数加法概率的理解。为学生提供开放性的合作学习机会，不仅能够有效的落实小组合作学习，还能最大程度的调动学生参与的兴趣。
（二）重视学生的情感投入。知识的传授和对学生情感投入的关注都是初中数学教学中不可或缺的一部分，对教学的效率有着一定的影响作用。在教学过程中教师除了要引导学生进行知识的学习，还要根据学生的情感发展和情感态度进行有效的教学。因此，在开展小组合作学习时，教师要唤醒学生学习的兴趣，让学生原因参与到学习探究的活动中来，以此实现自主学习、探究的目的。以教学人教版七年级下册“二元一次方程组”为例，学生之前已经学习过了一元一次方程，有相应的学习经验，所以教师可以让学生进行小小组合作学习，让其探究二元一次方程的组和解。为了提高学生探究的主动性，在开始探究之前，教师可以结合学生较为熟悉或者感兴趣的事物引起学生的思考，文具盒里面有黑、红两种颜色的笔10支，怎么才能知道两种颜色的笔各有多少支？通过学生身边的事物引发学生思考，能够有效的提起学生探究的动力，促进学生进行主动探究学习，通过思考学生可以明确的了解到光一个方程式根本无法求解出具体的值，这时教师再引导学生思考还应该知道什么条件？让学生提出相应的内容，并要求他们解出相应的答案，这样不仅能够锻炼学生的思维方式，还能加深学生对二元一次方程组的理解，有利于教学效率的提升。
参考文献：
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