蔡书太
福建省三明市第九中学
摘要：新课程改革背景下，课堂教学应注重学生合作能力的培养，要求学生能认真听取他人意见和理解他人，学会自我表达。学生通过倾听和表达，培养思维能力，掌握知识内容，独立完成对问题的思考和解答。高中课堂教学中，应当打破以往的教学模式，采取多样化的教学方式，开展合作学习活动，解决学生课堂学习的重点与难点，加深学生对知识的学习和理解，提高课堂教学效率和质量，培养学生的综合素质和能力。
关键词：高中；小组合作学习；开展策略
高中课堂实施合作学习是新课标要求，其在凸显学生主体性以外，还具有很强的探究性。合作学习能够将每个人的潜力和智力激发出来，并帮助其更好、更快地理解抽象的知识点，完成知识探究，提高自学能力。同时，有效的合作学习还可以帮助学生和谐相处，养成良好品质，提高思维能力，有利于学生的综合发展，这也是现阶段高中教育所要实现的重要目标。尽管合作学习模式已经不是新鲜事，但是，其在实际运用中却仍然存在各种问题，教学过程过于形式化，实际收效甚微。因此，高中教师应反思合作学习过程，明确合作中的问题，并进行有效完善，从而确保合作学习提升效益，为促进学生的全面健康发展提供条件。
一、在高中课堂中应用小组合作学习的作用
1、活跃课堂气氛
受传统教学模式的影响，学生在课堂上多数情况下都是被动接受新知，不能很好地理解抽象的知识概念。基础较好的学生，能够在课堂上与教师进行互动，但是基础较差的学生则不愿在课堂上发言。课堂氛围一边倒，部分学生成为课堂的参观者。教师应用小组合作教学模式，能在很大程度上改变这一现象。因为小组中的成员，每个人在能力上都各有优劣。因此，在这种模式下，学生可以取长补短，相互促进，在平等交流的基础上，充分调动每一个学生的课堂参与度。这在很大程度上提高了学生学习的积极性和兴趣，有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。
2、尊重学生主体地位
传统教学模式下的课堂，发挥作用的还是教师，致使课堂的教学活动围绕教师的授课进度展开，没有将学生的感受考虑进去，忽视了学生对兴趣和积极性的培养。但是小组合作学习的课堂，完全扭转了师生角色:课堂活动的主导者和参与者是学生，教师作为从旁辅助的角色。在该模式下，充分激发了学生自主探索的求知欲，形成了良好的学习氛围。不仅如此，学生的思维能力也得到了有效的提升，团结协作的意识也在学习过程中得到了加强。教师在观察的同时，可以适当加人到学生们的讨论中，对学生间有争议的内容加以讲解和点拨，在此过程中，教师作为学生间的一员，帮助和引导学生在合作中学习，逐步培养学生学习的满足感和成就感。
二、高中小组合作学习的开展策略
1、转变教学理念，将学生作为课堂主体
教师在课堂中是学生学习的引导者，对学生的学习起到至关重要的作用作为教师，一定要转变自己的教育理念，将学生作为课堂主体，培养学生的主体意识，从而提高学生的学习能力，调动学生对学习的积极性以往的教学中教师通常把学生放在被动接受学习的位置，学生无法表达自己的想法，教师也难以了解学生在学习中的薄弱环节和其真实的学习水平，无法有针对性地解决学生的问题，提高学生的学习能力，教学效果不显著基于“先学后教、以学定教”的教育理念，学校和教师都需要进行深人的教学改革，更新教学方法，引导学生自觉主动的学习。
2、创新教学方法，提高学生兴趣
教师的教学离不开正确的方法，只有应用科学合理的教学方法，才能更好地完成教学任务，提升教学效果随着信息技术的进步，多媒体工具进人了课堂，教师利用多媒体工具进行辅助教学，能够吸引学生对课堂的注意力丰富的教学形式也能够帮助学生缓解学习的疲劳，使枯燥乏味的理论变得生动形象传统单一的教师讲、学生学的课堂模式并不能调动学生的积极性，不利于学生对课堂知识的吸收教师必须创新教学方法，以提高学生学习的兴趣。
3、开展小组学习，促进合作交流
随着新课改的不断深人，小组合作的学习方式成为教师越来越普遍使用的一种教学方式这种教学方式不仅能加强学生之间的合作交流，培养学生在学习中的自主性和合作精神，还能提高课堂的教学效率，更好地完成教学任务。在高中课堂中，采用小组合作的学习方式能够帮助学生更顺利地解决难题，使学生在轻松愉悦的氛围中学习教师在进行分组时，一定要进行科学的分配，这样才能帮助每一位学生提升自己的能力
例如，教师可以先了解班级里所有学生的学习能力、性格特征，保证每个学习小组之中的学生学习能力具有层次性，让学习能力强的学生帮助学习能力差的学生进行学习，同时保证小组内学生性格特征具有差异性，学生能够在合作交流中实现性格的互补，帮助学生实现全面健康地发展。
4、教师发挥主导性
教师在学生合作学习过程中，应发挥引导作用，深入到各个小组讨论现场，了解讨论情况，观察各个学生表现，及时指导，确保合作学习的教学成效。
首先，教师要加强对合作学习中的指导，不能因为是小组合作学习就放任不管，而是应该随时进行监控，及时进行指导，从而避免学生在讨论时陷人误区。这种张弛有度的教学方式可以有效地改善过去那种紧张的课堂氛围。
其次，教师要在宏观上对合作学习进行把握。作为教师，我们既是合作学习的倡导者，又是合作学习的参与者，因此，为了使这种先进的教学模式能够顺利展开并发挥应有的作用，教师要对小组成员的分配与调整，教学进度的安排，课堂纪律的管理以及讨论、交流的方式等各个环节进行全方位的掌控，才能使自身的指导性作用更科学，更有效。
最后，教师要做好各个小组的点评与总结工作，在最后展示成果时对各小组在合作学习过程中的优点与不足进行分析，帮助其有针对性地进行改进，也可让各小组互相评价或自我评价，由教师最后进行汇总，这样更有利于学生进行反思与提高。
三、结语
在高中课堂中，基于小组合作学习的“先学后教、五环导学”的教育理念需要学校和教师在教学中共同进行贯彻，应用正确的教学策略切实提高学生的学习能力在教学实践的过程中，教育方法和教学策略应基于学生的实际需求不断地更新，真正体现学生的主体地位，培养自主学习能力强的学生，给予学生更多展不自我的机会和自主学习平台，帮助学生积极快乐地学习，实现高中课程教学健康发展。
备注： 福建省中小学名校长工作室专项课题《高质量课堂教学模式研究》（GZS180213）成果
参考文献：
[1]黎晓琼.小组合作学习在教学中的应用[J].南北桥,2018,(21):137.
[2]雷敏华.高中课堂小组合作互动能力的培养[J].数码设计（下）,2017,(11):275.