卜天勇
贵州省绥阳县旺草镇小河口小学 563304
[摘要] 口语交际是现代公民的必备能力，学生口语交际能力的提高是教师义不容辞的责任。本文通过在课堂教学中创设情境，营造宽松的交际氛围，规范交际语言，采用交际主体的互动等方式来提高学生口语交际能力，在课外活动中采用拓宽交往时空，丰富语言源泉，结合日常生活实践活动等方法，达到提高学生口语交际能力的目的。只有课内课外紧密结合，才能有效的提高学生口语交际能力。
[关键词] 口语 交际 提高 课堂教学
当今社会是信息社会，口语是传递信息的主要渠道。随着人们工作生活节奏的日益加快，区域范围的不断拓宽，高水平的口语交际能力是人们必须具备的。听话和说话的效率要高。既要把话说明白，说得准确得体，又要把话听清楚，听准确。随着快节奏的生活的到来，口语交际的范围和效率发生了质的飞跃，人们必须经过严格的口语训练才能适应社会发展的需要。因此，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，那么如何提高学生口语交际能呢？
根据《全日制义务教育语文课程标准》的精神结合我十多年的教学经验，我的理解是：口语交际是以口头语言为载体进行的交际活动。而这种语言交际活动往往需要特定的语言环境。因此，口语交际教学中精心创设符合学生生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地提高口语表达能力。语文课本中口语交际的题目多种多样，需要创设的情境也是各不相同的。在教学中，我主要从以下几个方面的口语交际练习中创设情境，效果不错。
一、小小舞台，锻炼心口合一
在阅读教学中，语言的积累已经越来越引起语文教师的重视。但如何促使学生将积累的语言内化，在日常运用中做到心口合一,由被动地接受到主动地运用。这是教师在教学中应该着重考虑的问题。而课本剧的设计可以使这个问题简单一些。课本剧是一种有利于提高学生运用语言能力的有效的教学形式。学生的口语交际能力可以得到有效的锻炼。如《晏子使楚》中的三个故事虽然脍炙人口，但是距离学生已经有几千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。所以，我打破了以往的教学常规，没有个个小故事都精心讲解，而是设计了课本剧的表演，小小的教室变成了小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。如第一个故事：
楚王（得意地说）：晏子身材矮小，来人，在城门边开一个五尺高的洞，晏子一来，就关上城门，让他从这个洞进来。（晏子来到楚国城门口，接待人请晏子从洞中进去。
）
晏子（看了看，笑嘻嘻地对接待人说）：这是个狗洞，不是城门。只有访问 “国”才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。
（接待人忙跑去传话。）
接待人（气喘吁吁地对楚王说）：大王，晏子说您开的是狗洞，不是城门。访问“狗国”才从狗洞进去，他让卑职前来传话。
楚王（吓得脸色苍白）：快、快去打开城门，别让姓晏的小看了我楚国，我国可不是狗国啊！
“课本剧”的表演充分地激发了学生参与交际的热情，通过小小的舞台，他们努力使自己的口语表达更符合角色特点。这样口语交际能力得到了发展。
二、示范引导，提高说话能力
创设说话情境，使学生有表达的欲望，这是说话训练的第一个环。随后，教师要为学生提供示范，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。例如，在教学人教版第九册《新型玻璃》这一课时，有这样一个教学片段：找出课文中介绍的几种新型玻璃的特点和用途，讲到此处，我引导学生做一名小小推销员。考虑时，可以选择一种你最感兴趣的一种新型玻璃的特点、用途等方面进行介绍。然后，教师进行示范。在教师的启发示范下，大家争先恐后在同学之间推销起了自己的新型玻璃，在尝试中提高了口语表达能力。
三、辩论赛场，激发表现欲望
辩论，彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题见解，揭露对方的缺陷，以使自己的观点有立足之地。辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点。它可以帮助学生灵活地运用学习方法，帮助学生避免考虑问题的单一性，可以帮助学生摆脱思维的僵化，呆滞；可以帮助学生克服思维定势，拓展学生的思路；可以帮助学生发展自己的交际能力。在辩论赛中为了阐明自己的观点，精心筛选，严密组织语句，锻炼了自己的听、说、读的能力。如教学人教版第九册《钓鱼的启示》这一课时，我打破传统的教学方法，用新课标的教育理念，营造课堂辩论的气氛，辩论的观点上“该不该把鱼放掉？”正方和反方学生在辩论过程中可以根据课文内容，还可以使用自己查找到的资料。这样，课堂显得非常热闹，学生们的表现都非常精彩，言辞犀利，很有“辩论”的味道。整个教学从教师的包办中走出来了。教师没有任何暗示性的语言偏袒某一方，课堂上，教师成为学生活动的组织者、引导者、服务者，学生不再感到发言是一种痛苦，一种无奈，一种负担，而是自己用智慧在打一场“没有硝烟的战争”。学生身临其境，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦、超越，言语喷薄而出，整个课堂也气分活跃。这样既加深了学生对课文重难点的理解又提高了学生的口语表达能力。
总之在口语交际教学中，我们应当更加贴近生活，追求实际，力求创设出更多、更好、更生动的口语交际情境，让口语交际真正成为学生交流的“驿站”，成为师生交流的“纽带”，成为心与心沟通的“桥梁”。我们应当把发展与创新的思维结合起来，共同来探索口语交际教学的有效方法，创设生动形象的情境，触动学生口语交际之“弦”，让孩子们在口语交际的蓝天下自由地飞翔！