李大龙
杭州市下沙第二小学
摘要：水平一（一、二年级）学段的小朋友天性活泼，尤其是在体育课中模仿天赋强对所学内容积极性高，但是由于年龄小对所掌握技术的稳定性及掌握程度的持续性较弱。本文通过日常教学实践积累及对经验丰富的体育老师交流，巧妙结合红灯停、绿灯行遵守交通规则引用体育课堂，使学生在稳定技术的同时又能再课堂中体验日常的行为规范，使之在正确标准的掌握所学内容的同时也能养成良好常识习惯。
关键词: 低学段；站立式起跑；学习策略；
引言
一、二年级的学生精力充沛，在体育课堂上永远都是不知疲惫。因为相比较严肃的课堂他们更喜欢在操场释放他们无限的精力，但是很多时候孩子们会喜欢体育胜过体育课。对这一现象其实不难理解，低段小学生的体育课是为了玩而练；而不是为了学而练。体育课的最终目的是在安全的前提下有组织的让小朋友们快乐的游戏，从快乐中体会体育的乐趣进而产生对体育的兴趣，并从中起到锻炼身体增强体质的目的。达成这一目标就需要我们基层工作的老师在学习的技巧、方法以及策略上去发挥自己的优势，想办法让小孩子们即能认真学，也可开心的玩。如能加以日常生活中的常识加以渗透。让小孩子即学到了，也玩好了，更懂得了，一节体育课也就完成了。
1.1站立式起跑特点
站立式起跑是田径运动径赛起跑方式的一种，适用于小学阶段学生，也是低学段学生应该掌握的一项体育技能。学习站立式起跑的基本步骤有：首先，听到“各就位”口令之后，学生们走进起跑线，两脚前后开立，要求学生将较有力的腿放在前面，两腿屈膝，上体略微前倾，身体重心移至前腿，异侧手臂在前，同侧手臂在后维持身体平衡。在听到发令枪或口令后，两腿用力蹬地，两臂配合作积极有力的向前、后摆动，使身体迅速向前冲出。教学的重点要求：上体正直，快速摆臂；难点：蹬地腿要有力；按照教学内容进行技术的教授。
1.2教学方法一
常规教学方式：1、课的导入先让学生们直观了解所学内容的要求及注意技术动作的重点。2、教师进行讲解师范。3、学生们进行分组分解练习。4、教师进行巡回纠错。这样一节课中规中矩，可使学生初步了解站立式起跑的技术及要求。
但缺乏趣味性，尤其使低学段学生未必能按照教师思路进行完成，即使完成也无法体会体育课的乐趣,这样以来就违背一切为了学生的教学宗旨。教育应该有温度、应该因人而异地用她不同的教育温度差在陶冶、温暖着学生。所以说常规的教学方式对高年级同学的学习体育技能或是体训队训练是很好的方法，对与我们低年级的小朋友未必是一个最佳的选择。
1.3教学方法二
灵活教学方式：以红绿灯交通规则要求为切入点，结合特定器材为小朋友量身制定出好玩有新意的教学方式，进而使他们完成对站立式起跑的学习。
设计方法一：善用方法，在起跑线的起点用粉笔或者贴纸制作脚掌图标，下肢动作双脚前后站立于图标之上膝关节微屈成起跑姿态，上肢动作手掌半握拳小臂和大臂夹角为90度。这样可使固定学生的起跑时前后脚应在的位置。
设计意图：这样既能使学生专注于起跑前的准备，也能够利用图标使学生掌握前后脚之间的距离，便于正确站立式起跑姿势的养成。
设计方法二：巧用器材，首先需要哨声使学生做准备，然后教师站在事先既定的终点用准备好的羽毛球拍（两个球拍分别用红纸和绿纸加工）左右手各执一个，要求学生看到红色信号时按照起跑要求，站在事先准备好的脚印位置做上述准备，集中注意力当看到绿色信号时开始跑向终点。
设计意图：强化固定起跑姿势后，将红绿灯原理引入体育课堂之中，借用红灯停、绿灯行、黄灯等一等的日常规范用以站立式起跑的练习,不仅增添了跑步的趣味性，又在练习过程中使学生们遵守了日常行为规范可谓一举两得。
结束语
针对水平一学段的小朋友来讲，我们的体育课不单单是为了让他们学习体育技能，在上课的过程中更重要的是培养他们的养成一种良好的习惯使他们在游戏的形式中体验体育的乐趣，在享受乐趣的同时养成良好的日常规范，使我们的体育课变的有意思更有意味。
参考文献
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